2017-2018学年高一数学同步精品课堂 专题3.2.2 函数模型的应用实例（讲）（提升版） Word版含解析.docVIP

3.2.2 函数模型的应用实例 【教学目标】 1．知识与技能 使学生通过投资回报实例，对直线上升和指数爆炸有感性认识。 通过阅读理解题目中文字叙述所反映的实际背景，领悟其中的数学本质，弄清题中出现的量及起数学含义。 （3） 体验由具体到抽象及数形结合的思维方法。 2．过程与方法 经历实际应用问题的求解过程，体验指数函数模型、拟合函数模型的题型特征，学会运用函数知识解决实际问题./3．情感、态度、价值观 了解数学知识来源于生活，又服务于实际，从而培养学生的数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣. 【教法指导】 1．教学重点 指数函数，对数函数等函数模型的应用将实际问题转化为函数模型。 2．教学难点 怎样选择数学模型分析解决实际问题。 【教学过程】 ☆情境引入☆ 一次函数、二次函数、指数函数、对数函数以及幂函数，不只是理论上的数学问题，它们都与现实世界有着紧密的联系，我们如何利用这些函数模型来解决实际问题？ ☆探索新知☆ 【例题讲解】 例1．（教材P102例3） 一辆汽车在某段路程中的行驶速率与时间的关系如图所示. （1）求图中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际含义； （2）假设这辆汽车行驶这段路程前的读数为2004 km，试建立行驶这段路程时汽车里程表读数s km与时间t h的函数关系式，并作出相应的图象. ★思路点拔： 1．该图中反映的数据，应怎样理解？ 2.图中5个小矩形的面积之和为多少？它有什么实际含义？ 3.汽车的行驶里程与里程表读数之间有什么关系？它们关于时间的函数图象又有何关系？ ★解答过程： 例2．（教材P103例4） 人口问题是当今世界各国普遍关注的问题.认识人口数量的变 化规律，可以为有效控制人口增长提供依据.早在1798年，英国经济学家马尔萨斯（T.R.Malthus，1766—1834）就提出了自然状态下的人口增长模型： y=y0ert, 其中t表示经过的时间，y0表示t=0时的人口数，r表示人口的年平均增长率. 下表是1950~1959年我国人口数据资料： （1）如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到0.0001），用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型，并检验所得模型与实际人口数据是否相符； （2）如果按表的增长趋势，大约在哪一年我国的人口达到13亿？ ★思路点拔： 1.本题描述所涉及数量之间关系的函数模型是否是确定的，确定这种模型需要几个因素？ 2.根据表中数据如何确定函数模型？ 3.怎样检验该模型与我国实际人口数据是否相符？ ★解答过程： 由上图可以看出，所得模型与1950~1959年的实际人口数据基本吻合. （2）将y=130000代入 y=55196e0.0221t（t∈N）， 由计算器可得 t≈38.76. 所以，如果按表的增长趋势，那么大约在1950年后的第39年（即1989年）我国的人口就已达到13亿.由此可以看到如果不实行计划生育，而是让人口自然增长，今天我国将面临难以承受的人口压力. 例3.（教材P104例5） 某桶装水经营部每天的房租、人员工资等固定成本为200元，每桶水的进价是5元.销售单价与日均销售量的关系如表所示： 销售单价/元 6 7 8 9 10 11 12 日均销售量/桶 480 440 400 360 320 280 240 请据以上数据作出分析，这个经营部怎样定价才能获得最大利润？ ★思路点拔： 观察表中的数据，日均销售量与销售单价之间有什么函数关系？怎样求其最大值？ ★解答过程： 解：根据表，销售单价每增加1元，日均销售量就减少40桶.设在进价基础上增加x元后，日均销售利润为y 元，而在此情况下的日均销售量就为 480–40(x–1)=520–40x(桶) 由于x＞0且520–40x＞0，即0＜x＜13，于是可得 y=(520–40x)x–200 = –40x2+520x–200，0＜x＜13 易知，当x=6.5时，y有最大值. 所以，只需将销售单价定为11.5元，就可获得最大的利润. 例4.（教材P106例6） 某地区不同身高的未成年男性的体重平均值如下表： 身高/cm 60 70 80 90 100 110 120 140 150 160 170 体重/kg 6.13 7.90 9.99 12.15 15.02 17.50 20.92 31.11 38.85 47.25 55.05 （1）根据上表提供的数据，能否建立恰当的函数模型，使它能比较近似地反映这个地区未成年男性体重y kg与身高x cm的函数关系？试写出这个函数模型的解析式。 （2）若体重超过相同身高男性体重平均值的1.2倍为偏重，低于0.8倍为偏瘦，那么这个地区一名身高