【冲关课件】高考语文（新课标人教版）一轮总复习配套课件“古诗文阅读”专题冲关能力提升 专题一 文言文阅读.pptVIP

第一编 古诗文阅读 专题一 文言文阅读 考纲 总体要求：阅读浅易的古代诗文。 考试内容及相应的能力层级如下： 1．理解B (1)理解常见文言实词在文中的含义 (2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、 为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 考纲 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法 不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 (4)理解并翻译文中的句子 2．分析综合C (1)筛选文中的信息 (2)归纳内容要点，概括中心意思 (3)分析概括作者在文中的观点态度 解读 浅易文言文阅读的考查： 1．侧重于常见的文言实词和虚词，以考查对文言词语的意义和用法的掌握情况； 2．侧重于文言句子的翻译，以考查对文言句意的理解和表述能力； 3．侧重于文中相关信息的筛选与辨别，文中内容要点的归纳，中心意思和作者观点态度的概括，以考查对全文的理解和分析综合能力。 解读 “文言实词”是历年高考文言文阅读的必考内容，“理解常见文言实词在文中的含义”，实际上就是根据上下文的语境来判定常见实词的含义。考查的内容主要包括一词多义、古今异义、通假字、词类活用、偏义复词、同义复词等，其中一词多义、古今异义词、通假字和词类活用的考查是重点。 解读 “理解常见文言虚词在文中的意义和用法”，实际上就是根据上下文的语境来判定常见虚词的意义和用法。 “常见文言虚词”，要重点掌握考纲列举的18个文言虚词。“在文中的意义和用法”，这是相对于词典中的词条义而言的。强调在“文中”这一范围，主要是考查考生在具体语境中理解并辨别文言虚词的不同意义和用法的能力。新课标卷不直接命题考查，但放在翻译题中间接考查。 解读 “理解与现代汉语不同的句式”，表明考查的着眼点在于与现代汉语句式的差异性，即判断句、被动句、倒装句、省略句等文言特殊句式；“理解与现代汉语不同的用法”是指文言实词的词类活用现象。 “理解并翻译文中的句子”，所谓“理解”，是说正确地领会句意；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把文言语句的内容准确地表达出来。二者密不可分，理解是翻译的基础，翻译是理解的体现。 解读 “筛选文中的信息”，要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据题干要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，划定区间进行辨别和判断，筛选出有关的主要信息，去除次要或冗余的信息。 “归纳内容要点，概括中心意思”，主要指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生把握某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。这一考点经常采用多角度编排的考查方式，要求考生作出较为全面的内容归纳和概括。 解读 “分析概括作者在文中的观点态度”，要求考生能够分析概括出作者在文中叙述某一事件或说明某一道理时自己的看法或爱憎感情。一般说来，“归纳内容要点，概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”这两项要求，有时很难截然区分开来，它们是一个层层深入分析和综合的过程。近几年高考往往将二者结合起来考查，这一趋势，应予以重视。 2010～2013年文言文考题考向分析 高考统计 试卷年份 2013年新课标卷 2012年新课标卷 2011年新课标卷 2010年新课标卷 选文体裁 人物传记 (《明史·马文升传》) 人物传记 (《宋史·萧燧传》) 人物传记 (《宋史·何灌传》) 人物传记 (《明史·花云传》) 高考统计 涉及考点 文言实词 实词：登、录、振、勒 实词：属、怀、易、阙 实词：汲、迎、敛、彻 实词：杖、翼、徇、趣 信息筛选 马文升劝谏皇帝修身爱民 萧燧恪尽职守 何灌行事有成 花云艺高人胆大 内容的概 括和分析 内容的概括和分析 内容的概括和分析 内容的概括和分析 内容的概括和分析 高考统计 涉及考点 翻译 关注实词的一词多义 关注实词、虚词、 省略句和词类活用 关注实词、虚词 和省略句 关注实词、虚词 题型 客观题型与主观题相结合 客观题型与主观题相结合 客观题型与主观题相结合 客观题型与主观题相结合 分值 19分 19分 19分 19分 命题分析 通过近四年高考试题的统计分析可以看出，“文言文阅读”这一板块在高考中呈现如下特点： 1．考点稳定 注重文言实词的考查，多是古今异义、一词多义的词，也有词类活用的词语。信息筛选、内容概括分析、句子翻译仍是必考题(句子翻译往往涉及文言句式、一词多义和词类活用等，有一定的难度)。 2．选材单一 命题材料都是以人物传记为主，其他议论文体、游记等文体没有涉及，旨在降低学生阅读的难度，体现对“浅易的文言文”的考纲精神的严格遵守，有利于激发学生学习文言文的兴趣。 第一编 古诗文阅读