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（以下文稿资料经莆田市教育条件装备站整理供师生参考） 关于自制教具 一、 自制教具的意义 变抽象为直观;变认识为实践; 校本课程 支撑课改; 因材施教 个性发展; 重点难点 迎刃而解; 体验创新 快乐成长; 就地取材 变废为宝; 节能减排 绿色环保. 历届全国自制教具回顾 1986 第一届 北京 1988 第二届 北京 1991 第三届 北京 1995 第四届 北京 2000 第五届 北京 2006 第六届 青岛 2007 第一届幼儿玩教具 北京 2009 第七届 上海 2010 第二届幼儿玩教具 浙江 二、自制教具的评选范围 1.中、小学各学科教学中使用的，由教师或学生自己设计制作作品(新作品或未参评作品); 2.在历届的全国自制教具评选中未获得过一、二、三等奖的作品，或虽曾获奖但对原作品有重大创新改进的作品; 3. 不含特殊教育康复训练器材,不含已经正式生产的产品和纯计算机软件及声像资料。 三、评选条件 1、教师自制教具作品评选条件 1）教学性。符合基础教育课程改革的基本理念，有利于推进素质教育，培养创新精神和实践能力，有利于实验教学、提高师生的实验动手能力。（直观性、过程性、交互性） 2）科学性。教具所示实验内容符合科学原理，体现科学知识和科学过程相统一的原则，有利于学习科学知识，树立科学意识，掌握科学方法和实验操作技能。（合理性、先进性、一票否决） 3）创新性。教具设计新颖，构思巧妙，体现新的实验活动方式、方法和内容；应用新技术、新材料、新工艺方面有创新和发展；在信息技术与传统实验的整合方面有所创意。（品种、功能） 4）启发性。引发学习兴趣和思考，适于探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流。 5）实用性。取材容易，结构简单，易于操作，性能稳定，安全可靠，造价低廉，外形美观，便于自制推广；有助于环保和可持续发展。（安全一票否决） 2、学生自制教具作品评选条件 1）制作的教具与学习内容、实验内容协调一致，有利于培养创新精神、实验动手能力，有利于自主学习、合作交流。 2）符合科学原理，有利于学习科学知识，掌握科学方法和实验操作技能，有利于树立科学思想和科学精神。 3）设计构思巧妙，富有新颖性，有利于激发学习兴趣，促进动脑动手。 4）取材容易，制作简单，使用安全，造价低廉，便于推广。 5）作品符合参与者的年龄层次、知识及能力水平，具有独立创作的真实性。 关于“溢出”效应 3、自制教具能手评选条件 被推荐人长期以来积极参加自制教具活动并在教学实践中有显著成绩，有作品参加本届自制教具评选活动，未曾授予过自制教具能手称号，并同时具备下列条件之一： 1）被推荐人在历届全国自制教具评选活动中曾两次及以上获得一、二等奖奖励。 2）被推荐人在省级历届自制教具评选活动或省级教研活动中曾获得两次以上一等奖。 4、组织奖条件 1）参评单位在组织本地区自制教具评选活动中，发动面广、深入，评选活动程序、方法严格规范，并按照评选方案规定报送自制教具作品。有本地组织自制教具活动情况的书面报告。 2）积极参加本届评选活动，参评组织工作有序，认真布展解说，撤展组织有序，善始善终。 3）在本届全国优秀自制教具评选活动中取得较好成绩。 四、一般发明的比例 1．最小发明问题 最小发明问题，是指在本领域范围内正常的设计，或仅对已有系统作简单改进与仿制所做的工作，属于小改小革。这一类问题的解决，主要依靠设计人员自身掌握的常识和一般经验就可以完成。 该类发明大约占人类发明总数的32％。 2．小型发明问题 小型发明问题，是指在解决一个技术问题时，对现有系统某一个组件进行改进。这一类问题的解决，主要采用本专业内已有的理论、知识和经验。解决这类问题的传统方法是折中法。例如，在气焊枪上，增加一个防回火装置；把自行车设计成可折叠等。 该类发明大约占人类发明总数的45％。 3．中型发明问题 中型发明问题，是指对已有系统的若干个组件进行改进。这一类问题的解决，需要运用本专业以外但是一个学科以内的现有方法和知识。在发明过程中，人们必须解决系统中存在的技术矛盾。例如，汽车上用自动换挡系统代替机械换挡系统；在冰箱中用单片机控制温度等。 该类发明大约占人类发明总数的18％。 4．大型发明问题 大型发明问题，是指必须采用全新的原理，以完成对现有系统基本功能的创新。这一类问题的解决，需要多学科知识的交叉，主要是从科学底层的角度而不是从工程技术的角度出发，充分挖掘和利用科学知识、科学原理，来实现发明。例如，世界上第一台内燃机的出现、集成电路的发明、充气轮胎等。 该类发明大约占人类发明总数的4％。 5．重大发明问题 重大发明问题，是指利用最新的科学原理，导致一种全新系统的发明、发 现。这一类问题