（湖南版）高考语文专题复习课件：文言文综合阅读.pptVIP

湖南长郡卫星远程学校 2008年下学期 制作 07 文言文综合阅读 信息编组试题解答技巧： 信息编组题一般是从文段中抽取6句编为4组，而6句中一般有2—3句不符合试题要求，解答的基本思路是：将试题提供的例句逐句进行分析，从中筛选出符合题干要求的句子（或者排除不符合要求的句子），然后再对照编组情况进行判断作答。准确筛选信息是正确解答的关键，而从命题人设计错例的类型方式入手是突破口和捷径，在解答时应做到四看： 一看对象是否错位：选文多为人物传记类文段，往往涉及到几个人物、几件事情；而题干的要求多为“以下句子分别编为四组，全都表现某人……的一项”。因而命题人在设计错例时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把次要人物所做之事“嫁接”到题干要求表现的主要人物身上，从而造成了表现对象的错位。k 二看描写（表达）方式是否误导：文段中刻画人物的方式既有语言描写、动作描写、心理描写、作者评述，也有正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写），而题干对人物刻画方式的筛选是有指定要求的。命题人有时便把虽能表现人物某种品质，但刻画方式不符合题干要求的例句混编到选项之中。如果考生不仔细推敲题干要求，而是一瞥而过，就极易受其误导，作出错误判断。 三看内涵主旨是否清楚：题干对人物的某种品质、才智或主旨的说法，有时是明晰的，但有时比较隐晦，需要考生进一步悉心揣摩。命题人有时便利用考生对题干某些说法内涵把握不清的认知缺陷，把一些似是而非的例句混杂其中。 四看过程是否混乱：在叙事类选文中，事件的过程有起因、经过和结果三个阶段，并且三者之间既有逻辑上的内在联系，也有时序上的阶段界限。而命题人有时会有意将“后一阶段”的事件混杂到“前一阶段”的事件之中，导致事件的过程发生混乱，以此来干扰考生的答题思维。 文言文概括与分析 “文言文概括与分析”题，其选项似是而非，令考生常难以判断。不少同学都有类似的困惑：这种题到底应该怎么做？从近年高考文言文命题来看，基本上是要求考生选出错误的一项。那么，从了解错项类别入手，找解题方法，是一条捷径。 　　 对文言文阅读的考查一直是高考的重点，涉及的考点和采用的题型也比较稳定。从近几年全国大多数省市的高考试题来看，文言文阅读一般设有四道题：文言实词或虚词、信息的筛选、概括与分析和文言句子的翻译。其中概括与分析的题目一般融合了两个考点：归纳内容要点、概括中心思想，分析概括作者在文中的观点态度。这道题主要考查考生对文意的整体把握，是文言文阅读的重点。 “归纳内容要点、概括中心思想”，是对文中信息进行归纳和概括，对所述事件或所说道理进行综合的判断与推理。它要求在准确理解词意、句意的基础上，梳理句与句之间内在关系，依据情理辨清主次信息，进而明确文章的主旨。归纳内容要点、概括中心思想，其难度显然比把握文意要高一层。它要求考生答出某个论点的论据，某个事件发生的原因，某种发展的结果等。 “作者在文中的观点态度”是指作者通过文章所表现出来的思想倾向和感情色彩；“分析概括作者在文中的观点态度”要求能历史地从作者所处时代的实际情况出发，对作者的思想倾向、感情色彩作出客观的剖析、评价。它要求同学们能从阅读材料中概括出作者自己的看法，并进行较为准确地评价，既考查大家的分析概括能力，又考查大家的判断评价能力。 　　 如果我们对近几年高考试题进一步分析，就会发现，由于受到阅读材料的限制，传记类的记叙文往往只涉及归纳和概括方面的能力，带议论性的文章才涉及分析方面的能力。 　　 　二、熟悉考题设错的技巧 　　 　　到目前为止，概括和分析这类题都是采用选择题的形式来考查，且基本上是选错误的一项。2005到2008年共七十余套高考试题，只有两套试题要求选正确的一项。因此，了解错误选项设置的特点，对我们做此题很有帮助。那么错误项的设置到底有哪些类型呢？下面介绍几种常见的错误类别。 　1. 曲解词义，背离原意 　 　因词义的不同理解或句子陈述对象的省略而造成理解上的错误，致使整体理解背离了原意。 2. 改变对象、张冠李戴 　　命题者编制试题时，故意把此人做的事说的话移到彼人身上，或叙述时改变了时间、地点和职位等，从而造成干扰，引起错解。 3. 以偏概全，夸大其辞 　　主要表现为，抓住一点，将其放大，扩大了陈述对象的范围，推理过于绝对化。 4. 无中生有，添枝加叶 　　选项中平添原文中没有依据的内容。 5. 牵强附会，强加关联 　　把没有关系的说成有关系，把不是因果关系的说成是因果关系，等等。 6. 胡乱杂糅、改变事实 　　就是把不是同一时间、地点的事糅合起来表述，给人一种似是而非的感觉。 　三、掌握有效的解题方法