按照布鲁姆的教育目标分类法-zhangling.pptVIP

网络化多媒体化 资源共享 基于人力资源的远程教学系统 基于信息资源的远程教学系统 时空不限 (虚拟化) 以异步学习为主体 课程知识表示 网页式（web-based）课件 视频点播（VOD） 便于协作 计算机支持协作学习: 在计算机面前合作学习 与计算机合作学习 通过计算机合作学习(远程合作) 以多元载体为环境 多向互动：学生视角 信息化教学设计的组成： 以学生为中心的问题解决+项目活动模式 促进学生高级思维能力发展的课程问题设计——从教师的课堂教学活动开始 信息技术与教师的课堂教学活动结合 信息化教学提高课堂教学质量是一个系统工程 美国劳工部SCANS最低限度技能达成委员会劳工技能标准 三个基础： 基本技能： 读—探求、理解、解释书面信息； 写—用书写交流思想、观点、信息； 算—从各种数学技术中合理选择和解决实际问题； 听—接受、倾听和解释口头信息； 说—组织思维和口头交流。 五种能力： 资源，确定、组织、规划和分配资源的能力； 信息，获取和使用信息的能力； 人际关系，与他人共同工作的能力； 系统，理解复杂的相互管理的能力； 技术，运用多种技术开展工作的能力。 关于“布鲁姆教育目标分类法” 按照布鲁姆的“教育目标分类法”，在认知领域的教育目标可分成： 知道（知识） 领会（理解） 应用 分析 综合 评价 分层次提出问题--认知性问题 认知性问题：它是对知识的回忆和确认