资优教育词汇释义.PDFVIP

資優教育詞彙釋義資優教育詞彙釋義 資優教育詞彙釋義資優教育詞彙釋義 按能力分組 – 將能力相若的學生安排在同一課堂或小組內授課。研究顯 示，按 按能力分組 按能力分組分組 按能力 能力及學習速度分組施教，有助提升學業成就。 加速學習 加速學習 – 當學生表現出超乎他/她的年齡或班級程度的能力、知識及技能時所 加速學 加速學習習 採用的教學策略。通常是因應資優生的學習速度而加快呈示課程內容；亦可以根 據前測或技能測試結果決定提前學習的範圍。學校的角色是識別出加速的程度及 安排恰當的學習進度。 資優學生的的情意教育情意教育 資優學生 資優學生生 的的情意教育情意教育 資優學 情意發展是兒童乃至青少年成長的一個必經而自然的過程。因此所有學生都有可 能有特別情意發展的需要，資優兒童也不例外。不過資優兒童因為他們的資優稟 賦而引起的情意發展需要，不一定跟一般兒童相同。例如：資優兒童思考的速度 及深度一般會超乎同儕，因此可能遭到同儕甚至成年人的排斥，引致在情意方面 得不到正常的發展而產生一些負面行為。情意教育正為著照顧這些學生的情緒及 社交發展而設，教育學生認識自我，從而建立自我肯定的信念及價值；從自省過 程中了解個人獨特之處。著重認識自我情緒、妥善管理情緒，達至良好溝通及和 諧人際關係，以及培養學生對社會的關注和責任。 濃縮課程 – 是把正規課程有系統地加以濃縮的課程設計模式。按資優 學生的能 濃縮課程 濃縮課程程 濃縮課 力及學習需要設計課程，以確保課程內容不會重複，並提升正規課堂學習的挑 戰，讓學生有更多時間進行增潤及加速學習。它一方面照顧學習進度較快的資優 學生的學習需要，一方面騰出時間，為這些學生創造一個更大的學習自主的空 間，讓他們可以按個別興趣及學習能力參與一些富挑戰性的替代課程，從而對某 些課題能作更深或更廣的研習。討論濃縮課程設計模式的文獻很多，其中以任汝 理等人(Renzulli,1988; Reis, Burns Renzulli, 1992)的說法較為人所熟 識。目的在 提供一個具挑戰性的學習環境 保證學生能掌握基本的課程 騰出時間進行增益活動和加速課程 .hk/tc/curriculum-development/major-level-of-edu/gifted/ guidelines-on-school-based-gifted-development-programmes/chapter-two.html 診斷治療式取向診斷治療式取向 - 過往世界各地的資優教育服務大都是先利用一些標準化的測 診斷治療式取向診斷治療式取向 驗，檢定學童是否 “資優”，然後才提供培訓服務，就好像患病時，必須經醫生 診斷後，證實患有某種疾病，然後提供治療方案。但現今世界性的趨勢都普遍採 取較寬廣的全面培育方式去發掘學生的資優面及發展他們的潛能。 適異性課程適異性課程 – 為了照顧個別孩童的獨特需要而設計的學習活動、課程或指導計 適異性課程適異性課程 畫。一般教師應該因應學生的需要，按照下列的原則，設計適異性課程﹕內容的 區分、學習過程的區分、學習成果的區分及學習環境的區分。在設計照顧高能力 學生的課程時，應注意下列原則﹕ - 課程內容應盡量廣博並涉及跨範疇的議題。 - 學習領域宜融合多門學科。 - 宜於同一學習領域內提供廣泛並相關的強化學習經驗。 - 容許在自選的題目及研究範圍內作深入的學習。 - 發展獨立或自我導向研究技能。 - 發展具建設性的抽象、複雜及/或高層次思維能力。 - 多擬開放式題目。 - 發展研究技巧及方法。 - 在課程中融合基本技能與高層次思維。 - 鼓勵發展能夠挑戰現有觀念及產生新觀念的成果。 - 鼓勵應用新技術、物料及方式