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《高效课堂22条》
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记
整
理
下马渡镇云盘町完小 李彩云
《高效课堂22条》笔记整理
高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式,它以模式为驱动,以导学案为统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三为主”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。
第一章、传统教育的“原罪”
三大原罪:1.? 2.? 3.?
崔其升校长的话:学习的天敌是依赖,教师的悲哀是包办。
高效课堂的五个教学原则
1、分层原则:分层目标、分层学习、分层达标、分层训练
2、选择性原则:“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性
3、整体教学原则:整合教材、知识迁移,上挂下联、左顾右盼、举一反三
4、展示教学原则:展示解决了学习内驱力,展示是发表
5、反馈调节原则:注重问题暴露,强调“当堂决策”
高效课堂的六个基本观点
1、现象诊断:教育的“课堂并发症” 2、轻负高效:学校的“产品”是课堂
3、评价系统:以学评教、学生主体 4、素质教育的“素质”是学习能力
5、基础教育的基础是“能力和发展” 6、开放程度决定了教育的高度
第三章、高效课堂22条
1、高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的四个核心词:教育、教师、学生、教室。
??????? A、教育即解放?????? B、教师即开发 C、学生即创造????? ?D、教室即成长
3、高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;
B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;
C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点:
A、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养
?? A、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;
B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;
?? C、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写);
?? D、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6、高效课堂的特点:
A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三动:身动、心动、神动
C、三量:思维量、信息量、训练量 D、三特点:立体式、快节奏、大容量
E、三学:肯学、想学、学会 F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益
7、高效课堂的基本元素:
A、课堂效益公式:1×?=效益
“1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
假定“?”是0,那么1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”;
假如“?”是2,则1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”;
假如“?”是–1,则1×–1=–1,这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!
B、核心理念:自主、合作、探究??? C、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑
E、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F、教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标。
G、教学目标:通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养。
8、高效课堂的基本模式:
?A、时间划分: 10+30+5 ?B、环节划分:预习、展示、测评
C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9、高效课堂的评价:
?A、师生关系:
?? 传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B、以学生的“学”评价教师的“教。 让学生学会的课才叫好课。 让学生学会的老师才叫好老师。
C、“三看”学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。
?? ?一看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是大于或小于100%
二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记,检查“预习”情况,以便教师可以根据学情,适时导入下一个环节,准确做好课堂决策。
D、“四
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