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读《教育心理学：理论与实践》心得 ??《教育心理学：理论与实践》。《教育心理学：理论与实践》是美国著名的教育心理学家罗伯特·斯莱文撰写的。该书描述的是西方文化背景下的教育心理学，但其中所论及的基本理念、规律与方法等对目前中国的教育改革极具参考价值。 ??我作为身处教育变革浪潮中的一名教育工作者，比以往任何时候都更需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理更为清醒、透彻的认识，进而明智地运用于实践，改善教学。通过通读斯莱文教授的《教育心理学：理论与实践》，让我对教育有了进一步的深刻的认识，让我对如何做一名智慧教师有了更深入的认识。我认为智慧的的教师具有以下五方面的特征。 1、主动发展，是一名有意识的教师 2、更新观念，是一名有先进教育理念的老师 3、善于学习，是一名有教学策略的老师 4、勇于实践，是一名不断创新的老师 5、勤于反思，是一名不断持续发展的老师 什么是有意识的教师？ 所谓有意识是就是为某个原因有目的地做一些事情。 上学期，我听了一节英语课，课上，有一个教学内容是复习26个字母的规范书写，英语老师在板演之前给学生布置了一个任务，意思是老师忘性大，写的如果是元音字母时，请同学提醒老师换笔，用红笔标出。结果是，老师字母写完了，其中有两个元音字母学生没提醒教师换笔。这时老师说：“我记得之前我请同学给我帮一个忙，你们还记得吗？”，同学们这时才如梦初醒般，七嘴八舌说起来……当然学生最终完成了指令。我记得最后，我们的老师说了这样一句话：“你们以为真的是我忘性大吗，我是有意识这样做的。” 这位教师 有意识地将字母的规范书写与元音字母的识记结合在一起。 有意识考察学生对元音字母的掌握情况 有意识地锻炼学生同时完成多项指令的能力 有意识地指导学生在笔记的过程中将重点知识用红笔做标记 教学中，我们教师要做有意识的教师，要像有意识的教师那样思考：课堂教学我和学生们要达到的目标是什么？课程的每一部分是否与学生已有的知识、技能和需要相适应；每一项活动或作业是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用了课堂教学的每一分钟。一个有意识的教师会把要学生做的课堂习题印制成课堂练习卷子，而不是让学生在课上花上10分钟的时间在抄题上。一个有意识的教师会以学生的进度定课堂教学进度，而不是以自己教案中写出的内容定课堂的进度。 教学过程中，学生有差异、学科有差异、教师自身也是有差异的，因此在教学上，没有固定的有效的模式可寻。我们也不要求统一，但如果，我们在教学过程中是有意识的，无论我们的做法多么的不同，我们的教学仍将是有效的。 2、更新观念，是一名有先进教育理念的老师 观念是行为的起始，没有观念的指导我们的很多行为就不会发生。我们学校的老师在搞教育的时候，一定要有先进的理念做指导。 如：对课堂教学的认识 传统课堂教学的特征 中心任务是完成认识性任务，知识掌握和技能训练 以教材为教学的主要依据，教教材，而不是用教材教 对教学过程有严密的设计，严格执行教案并完成教案 教师主宰课堂，引导学生一步步走向统一的标准答案 新的课堂教学 引导学生积极主动地参与学习 师生之间积极有效的互动，教师是促进者、指导者、合作者 为学生的主动建构提供时间、空间、物质条件、心理环境的支持 使学生形成对知识的真正理解 促进学生的自我反思 新的教学观 如何看待教学过程？ 教学是以教与学之间的“对话”为基础，教师的价值引导和学生自主建构相统一的过程。 教学过程是一种“唤醒” 教学过程是一种体验 教学过程是一种“视界融合” 教学过程是学生的自我理解过程 新的教学行为方式 主体性教学 探究性教学 建构主义教学 交往教学 3、善于学习，是一名掌握教学策略的老师 有效的教学需要有先进的教育理念支撑，有了理念，如何在教学中以最优的方式实践这些理念，方法就是使用教学策略。 教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策活动。教学策略包括对教学过程、内容的安排和对教学方法、媒体、步骤、组织形式的选择，所以要综合考虑各因素，教学策略具有综合性、可操作性、灵活性、层次性。现在有一些基本的教学策略：如教学准备策略、教学行为策略、课堂管理行为策略、教学评价策略等， 有的策略有我们熟且已被教师们广泛应用。 4、勇于实践，是一名不断创新的老师 教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术，大凡成功的教师，都很注重学习基础上的实践。 华盛顿图书馆的墙上据说有一段话“听过的，我忘记了；看过的，我记住了；做过的我理解了” 这段话提示我们，要对某一事物有深刻的理解，亲自动手实践是最好的方式。 教学实践使我们深信：如果不把我们认同的教育理论、教育理念和教育理想根植在我们每个教育教学活动中，体现在课前的精心备课中，反映在课上的教学行为中，渗透在对作业、练习等的精心布置与