捕捉美丽的数学文化,.docVIP

捕捉“美丽”的数学文化， 丰富学生的数学素养 江苏省镇江市丹徒区宝堰中心校 胡春红 摘要： 数学文化的美，是一种具有新的美学维度的精神空间，它的意义不仅在于知识本身和它的内涵，还在于它的应用价值。正如英国著名哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。”因此，在教学实践中，我们应该努力挖掘数学信息，让学生感悟生活中的数学美；学、做合一，让学生鉴赏数学的数感美、数形美、方法美、人格健全美；在开放练习中，让学生体验创造美。 关键词：数感美 数形美 创造美 古代哲学家、数学家普洛克拉斯曾经说过：哪里有数，哪里就有美。数学的魅力就在于它具有诱人的理智美。一堂堂设计合理的数学课、一道道构思精巧的数学题、一个个充满理性的数学规律都为展示这种美提供了舞台。用美丽的数学文化浸润的课堂是焕发生命活力的课堂，它能让学生个性飞扬。 一、收集信息，让学生感悟生活中的数学美。 数学教材具有通用性，共同性，同时又有简约性特点，加上时代的变化，知识的更新，教材例题时而会出现不尽人意的地方。如果把例题与学生身边所喜闻乐见的事物相联系，让数学问题生活化，生活问题数学化，让传统文化折射到课堂中来，那么定能让学生捕捉到数学的丰采，激发他们探索数学奥秘的兴趣。如《连乘应用题》教学片段： 师：今天我带大家去逛商场，如果看到自己喜欢的物品，并且知道它的单价，就举手告诉大家。 生1：儿童毛巾每条3元； 生2：男袜每双5元； 生3：棒棒糖每盒60个，每个1元5角…… 师：你能根据这些信息编成一步乘法应用题？ 课堂中根据学生自编的应用题，再增加条件改编成例题进行教学。这样由易到难，由学生熟悉的生活用品到新生成的数学例题，学生再学习连乘应用题也就水到渠成了。这一节课学生思维异常活跃，教学效果较明显。可见，生活处处有数学，只要让学生留心生活，注重积累数学信息，在自己的周围生活中、游戏中感受学习数学的乐趣，发现数学也不是高不可攀的，让所有的学生看到生活中美丽的数学光环，那么他们一定会高兴地叫起来：“数学，我喜欢你！” 二、?? 学、做合一，让学生鉴赏数学内容美。 数学是人类最高超的智力成就，它既有数、形的外在美，也有它特定的内在美。罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。如果有的学生感到数学枯燥，对数学缺少兴趣，甚至恐惧数学，那是因为我们在教学中没有让学生在动手中动脑，在动脑中感悟。因此，在教学中教师及时向学生提示数的美，形的美，学习方法美，数学语言美，显得多么重要啊！ 1、在数数和计算中感悟数感美。 人们常说：空间的数字，抽象的数学，其实不然。如在教学8、9的认识时，我先教学生画简笔画，画8个小葫芦和9个小气球，就像一排整齐可爱的娃娃，再通过课件慢慢地抽象出数字8和9，学生惊奇地发现数字和图画如此相似，原来数字也能组成一幅画。这时教师适时地布置作业：写数比赛，“比一比谁的数字写得美！”学生更是乐在其中。 2、在动手操作中感悟数形的美。 数学虽然没有语文中词句描绘得那么如诗如画，但空间图形的多面性（即同一图形由不同侧面、不同角度、不同层次显示）散发出的美却也光彩夺目，千姿百态。如教学“平面图形面积”复习课后，让学生小组合作完成一个由平面图形组成的小制作，有的用小图片、小三角形等串成风铃；有的设计成精致的小壁画；有的设计成一个卡通人物形的小钟面。这样既满足了学生动手的欲望，又为生活创造了美。 再如《轴对称图形》一课结尾片段： 师：把自己设计的各种各样的轴对称图形贴到黑板上，与大家一起欣赏。（黑板上贴满各种各样的图案。） 师：你认为这节课的课题是什么？（学生望着黑板上形式各异的图案，灵感如雨后春笋般冒了出来。） 学生a：有趣的轴对称。 学生b：美丽的轴对称图形，…… 一个一个课题都恰如其分。 3、在讨论探索中感悟数学方法美。 开放式教学以讨论、探索性教学为主，创设有趣的、可操作性、可探索的数学情境，诱导他们走进数学奇境，培养他们通过自己观察、思考，发现问题，猜测问题，再通过讨论、操作、验证去解决问题。如教学《圆的面积》一课，我设计了如下步骤： （1）、回忆三角形、梯形的面积公式的推导，你发现什么？（认识数学方法“转化”。） （2）、猜想圆的面积可以转化成哪些图形的面积。（让学生有“异想天开”的机会。） （3）、分组操作讨论：把学具圆平均分成16份，剪开拼拼，你能拼成什么图形？拼成的图形与圆有什么关系？你能推导出圆的面积公式吗？去试一试！留给学生尝试、讨论、发展和充分想象的时间和空间，学生通过自己的反复推导、验证，得出圆的面积公式，使“每个学生都重走一下数学家探索数学之路”。学生在知识重建的活动中，萌发创新意识，培养合作意识，积累了自主学习的方法，体验了成功的喜悦。 4、在师生互动中感悟人格健全美 转变教师角色，培养学