《声声慢》与《一剪梅》.docVIP

《声声慢》与《一剪梅》对比阅读 一、说教材1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标李清照是宋代最杰出的女词人，是婉约派的代表人物。本单元以宋词文学为主，选取的是苏轼、辛弃疾、柳永、李清照的作品，涵盖了词的豪放派和婉约派风格。单元教学应指导学生在理解了词的内容后，教会学生鉴赏词的方法，在课上努力做到文本、编者、教师、学生之间的平等对话与交流。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者。进一步了解词的特点和写法，让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。2、教材的教学目标和重点难点的确立《》和《》两首词是李清照的代表作，是作者分别在早期和南渡后晚期的作品。《》含蓄的述说闺中的寂寞哀愁和女子对；而《声声慢》则是作者南渡后，丈夫赵明诚病逝，形单影只的生活状况下完成的，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂于戚戚。两首词属同一人创作，而且是在不同的年龄阶段写的；再加上年代的特殊性，处于北宋和南宋交替、外民族入侵的时间。教授两词时，主要抓住词的感情变化，采用朗读和鉴赏相结合，将两词进行比较研究，以自主探究的学习方式为主。教师讲解和学生自主学习相结合，对词的语言、词的意境和抒情主人公的情思进行鉴赏，在充分理解的基础上，归纳主题和品评内涵。因此我把本课教学目标定为：a、使学生明白朗读诗词要用情感驾御节奏。b、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。c、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。d、通过鉴赏过程来培养学生欣赏高雅艺术的兴趣。教学难点及重点：a、学习鉴赏诗歌的基本方法，从一字一句入手，慢慢品析。b、鼓励学生鉴赏过程中大胆地运用想象和联想进行猜测性解读。这两个目标侧重能力目标。学习鉴赏宋词的方法，授之以渔。词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格，领略婉约词风是本单元的重点，因而定为本节教学重点。二、说教法李清照的词以金兵南渡为界可以分为前后两期，总体上词风婉约。所以教学设计上，首先做到知人论世，先介绍李清照所生活的时代背景，学生在了解词人生活背景的基础上，才能更好地把握她的思想情感。学习诗词，重要的是教给学生鉴赏诗词的方法，对意象的分析在学习诗词中占有重要地位，教学中侧重对词中的特殊意象的理解。诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读----细读----品读----悟读；从方式上看，师范读，引导学生跟读、细读、个读、自由读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。问题讨论法：为了在课堂教学中训练学生的思维能力及合作探究能力。我注重问题式探究学习方法，探究合作的学习形式。、反馈小结1、小结：2、小结：鉴赏诗歌，需要运用联想和想象对诗歌进行猜测性的解读，当我们对一首诗歌中的某个词语，或句子进行猜解的时候，就表明我们已经进入的诗歌的意境当中了。