教研组工作之我见.doc

撑起一片蓝色的天空 ——教研组工作之我见 基础教育改革如沐春风，吹遍了校园的每一个角落，课程改革促进了教师专业的发展，提升了教师的素养，让我们深深地感受到了课改带给小学语文的新变化，在课改的路上，我们前进、探索、反思、提高、收获……每一步都走得踏踏实实，每一个足迹都是一份收获着的美丽。 为了让语文教师在专业上更好地发展，我校着重于探索校本教研模式，从过去的集体备课，到课例专题研究、追寻名师足迹，到现在的同课异构式的尝试教学，素质提升工程培训等，把学科教研培训推向深入。 鉴于此，我们的校本教研确定三个研究重点： 1.对教材的再解读 教师对教学内容的加工组织，包括对学科知识理解的精确度和精深度，对教学效果至关重要，体现了教师的知识面与自身业务的深厚度，源于日常教学中的广泛借鉴与博览。 2.对教学模式的探索 教师专业素质的提高最终体现在课堂上，我们倡导教师从改革课堂教学模式入手，积极构建先试后讲、互动讨论、探索发现的课堂教学模式。提倡教师不仅要抓知识的传授，更要抓能力的发展，要侧重于引发学生的思维开拓，提高思维质量。 3.对有效教学的研究 以学科教研组为单位，每周推出教学观摩课，由学科带头人、教学骨干开设公开课进行教学示范指导。教师要坚持在常态课中改进和完善教学设计与实施，为学生的有效学习而设计教学，以优质课引领常态课，促进教师教学设计与品质的提高。 针对语文学科教研，总结一下我们组的做法： 1.课题入手，激发语文教师的教研能力 这学年，学校十分注重老师们课题研究，鼓励老师们申报各级各类课题，形成了良好的科研氛围。各个课题组制定研究计划，明确分工，明确目标，定期交流研究过程，记录交流内容，反思，改进研究计划。 2010学年的语文研究课题如下表： 级别 立项的时间 课题负责人 课题名称 县规 2010年10月 陈旭光 羊晓琴 《新课程理念下小学高段自主评改作文的实践与研究》 县规 2010年10月 陈 群 包梦航 《小学语文个性化解读感悟的行动研究》 县规 2010年10月 施秀杨 《注重课堂字词句的积累提高学生写作能力的实践》 课题研究，在刚开展之初，对于研究主题与流程都感到比较模糊，因此特意邀请县里教科所的同志陈大明、陈复兴等专业人员到学校指导课题的研究工作，他们听取了各立项课题的研究思路，和当前存在的问题与困惑分析，提出了很多的可行性的建议，帮助我们明确研究方法，确定了下一步的研究方向，拓展了我们的研究视野。 2.素质提升工程，提升老师的语文素养 业务学习是给老师注入理论的营养，针对研究的课题定期组织学习，全员参与，写学习笔记和反思，每学期开展六次专题论坛，最大程度上给老师注入理论的新鲜血液。 每周三晚上，全校教师进行素质提升工程培训，有专人负责，培训的内容有介绍优秀的书籍并阐述自己的读书心得，追寻名师足迹，语文教学理论大全等等。 “学而不思则罔，思而不学则殆”，做老师，要有顿悟与反思，学校每学期都为教师准备了一本新课程学习笔记，到期末组织交流与评比。几年下来，许多年青教师已养成了记教育心得的习惯。学习与反思从不自觉间已变成了自觉的学习行为。 3.同课异构式的尝试教学，带来新的活力 对于一个教师来说，大胆地尝试同课异构式的教学，有利于自己灵活地把握教材技艺；对于一个教师团队来说，不定期地进行同课异构的教学研讨，有利于调动团队集体的教学智慧，让教师们地智慧在交流与碰撞中闪烁。本学期的校本教研我校开展了同课异构式的尝试教学。 方式一：对于同一教学内容，不同班级采用不同教法，尝试不同教学。即同一篇课文由三个老师任教，不同的教学方式，相同的教学目标，看达成的教学效果如何。 方式二：对于一个单元或者是某篇课文，三个班的教学全由一个老师负责，可以是相同的教学方式，也可以是迥异的教学方式，看哪种效果更好。 语文教研课采用了方式一的教学策略，四年级的语文教学采用了方式二的策略，相同的教学任务，迥异的教学策略或授课环境，要求我们认真钻研教材，准确地把握教学目标与任务，运用自己的教育机智灵活驾驭课堂，上出自己的特点与个性。 通过教研的学习与实践，教师的教育理念发生了根本的转变，教师的角色和教学方式在转变，学生的学习方式在转变，评价的方式也在转变。教研氛围浓郁，教研成效显著。老师们个人表达、驾驭课堂、赏课议课的能力不断提高，形成了师生互动、生生互动、互教互学的课堂教学氛围。