山东青岛市机械能守恒定律大集备.ppt

?不要求学生掌握探究结论 ?重力功与重力势能关系的延伸；动能定理的铺垫 ?对“弹簧的弹性势能跟哪些物理量有关”进行猜想 ?“变与不变”思想的拓展：从速度变化迁移到力的变化 用图象处理变化过程的累积效果：由根据 v-t 图象求匀变速运动的位移迁移为根据 F-l 图象求变力的功（主要是方法迁移） ?经历一次理论探究过程，根据探究结果来概括物理结论 过程 与 方法 本节课很明确地给出四个探究问题：弹性势能的表达式可能与哪几个物理量有关？、弹簧的弹性势能与拉力所做的功有什么关系？、怎样计算拉力所做的功？、怎样计算这个求和式？ ?既然重力势能的表达式是通过重力做功的分析得来的，很自然地通过类比会想到通过弹力做功可以得到弹性势能的表达式。 v t 0 匀变速 S=v t2/2 力大小均匀变化 W=？ S v t W l F 匀速时 S=v t 恒力时 W=F l(F l 同向） 类比式探究方法 发现问题 弹簧弹力做功 弹性势能变化 弹性势能应怎么表达 创 造 质疑 问题 问题探究 问题的 解决 类比研究策略 抽象、概括 推理 6、实验：探究功与速度变化的关系 新课标教学目标 （1）领会探究功与物体速度变化的关系试验的设计思路，经历探究学习的情感体验过程 （2）知道用一根橡皮筋所做的功为“单位的功” （3）理解小车做匀速运动阶段测量速度比较合理 （4）能进行实验操作，会采集实验数据 （5）理解试验数据处理时寻找w与v的关系的方法 ?本节的思路是第4、5节的继续。 ?本节的数据处理遇到作拟合曲线的技巧，由于事先 不知道功W与速度v的关系，需要进行尝试。用软件（EXCEL)进行曲线拟合来年理会方便得多，应该提倡。 ?不规定具体的实验步骤，但讲清思路，在操作技巧 和数据处理方面给出提示。这样会使学生既有章 法可循，又有自由创作的空间。 ?本节课有明确的三个板块：探究思路、操作技巧和数据处理。是为下一节动能定理作铺垫的。 探究功与速度变化的关系录像 想法 关于功与速度变化关系的问题式探究教学设计片段 橡皮筋对小车在哪个阶段做功？ 有形变到恢复原长过程 这个功能不能测量？如何测量？ 因是变力不能直接测量，但可以换个方法，用多条橡皮筋的方法，拉开距离相同。 小车速度如何测量呢？ 小车在运动过程中有哪些力对它做了功呢？ 1、探究测速度的位置与方法； 2、工具用打点计时器。 要平衡摩擦力，使之等效为只有拉力对小车做功 这种实验方法较为粗糙，且要求小车初速度为零？ 改进实验方法，用气垫导轨。改成探究滑块所受重力做的功与滑块速度的关系。 对所记录的数据如何处理 用图象法试探W— v ， W — v2，W — v3 等可能的关系 在一系列问题式探究和师生互动中，体现了对学生处理问题过程中的“过程与方法”、“技能与思维品质”等能力的隐性培养。 再次思考 进行探究教学要有好的探究点，而有效的问题设计则是很好的探究点来源之一。 7、动能和动能定理 新课标教学目标 （1）知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算运动物体的动能 （2）能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义 （3）领会运用动能定理的优越性，理解做功的过程就是能量转化或转移的过程。会用动能定理处理单个物体的有关问题 （4）知道动能定理也可以用于变力做功与曲线运动的情景，能有动能定理计算变力做功 求变力功的间接思路 ?动能表达式的得出过程：比较符合现在学生学习物理时获得知识的过 程中对概念的认知过程。 ?动能定理放在重力势能、弹性势能、功与速度变化关系之后，显得顺畅 了许多。 ?例题有两题，较原教材多了一题，显示动能定理在解决物理问题的重 要性。 ?教材有意突出了过程与方法，如：对动能的描述、对变力或曲线 运动的处理。 很可能是具有特定意义的物理量 动能定理的理解及应用要点： ①既适用于恒力做功，也适用于变力做功. ②既适用于直线运动，也适用于曲线运动。 ③既适用于单一运动过程，也适用于运动的全　过程。 ④动能定理中的位移和速度必须是相对于同一　个参考系.一般以地面为参考系. 动能定理不涉及物理运动过程中的加速度和时间，而只与物体的初末状态有关，在涉及有关的力学问题，应优先考虑应用动能定理。 8、机械能守恒定律 新课标教学目标 （1）知道机械能的各种形式，能够分析动能和势能之间的相互转化问题 （2）能够根据动能定理和重力做功与重力势能变化间的关系，推导出机械能守恒定律 （3）会根据机械能守恒的条件判断机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律解决有关问题 （4）能从能量转化得角度理解机械能守恒的条件，领会运用机械能守恒定律解决问题的优越性 ?与原教材相比，新教