怎样培养学生的创造性思维-厦门一中.docVIP

发散 直觉 横向 逆向 ----思维能力培养的实践与思考 厦门一中 郑辉龙 华东师大版数学课本九年级下册P82习题5：一组对边相等、一组对角相等的四边形是否一定是平行四边形？如果一定是，请给出证明；如果不一定是，请举出反例． 初中课本习题还有难度吗？读者朋友，您不烦试试． 难在哪里？难在构造一个漂亮的反例．构造反例需要创造性思维，而这种思维正是学生十分薄弱的．《义务教育数学课程标准》指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力等方面得到进步与发展；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；要提高学生的创新意识等．为新课程理念而教，为创造而教，数学教师义不容辞．就创造性思维能力的培养，笔者谈谈自己的实践与思考． 培养发散思维 发散思维又称为求异思维，具有多向性、变异性、独特性的特点，即思考问题时，注意多途径、多方案．由于它不因循传统的、一般化的思维模式，而是另辟蹊径，所以常能有新的发现或创造．数学上的新思想、新方法、新发现往往来源于发散思维．按现代心理学家的观点，一个人创造能力的大小与其发散思维能力成正比． 例1：写出一个有两个相等实数根的一元二次方程是____________ 分析：不按习惯模式设问，此类开放性题目可以训练学生的发散思维． 例2：已知，如图△ABC中，D是AB边上一点，BDAD，∠A=∠ACD，过D作