《角的初步认识》教学设计(自编精选.docVIP

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）》第38页~40页的内容。 【教学目标】 1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 2、会用直尺画角。 3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。 【教学准备】课件、三角板（师生）、长方形纸、剪刀 【教学过程】 创设情境，激趣导入 师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（白板出示正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？ 生：五角星。 师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？ 生：因为有五个角。 师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识） 二、自主探索、感悟新知 （一）认识图形中的角。 1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。） 师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。　 设计意图：让生理解并不是所有的图形都有角，有些图形是没有角的． 2、摸角。 （1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学生指出的角都是一个点） 师：老师明白了，原来角就是这样一个图形啊（边说边在黑板上点一个点）这是角吗？ 生：不是，只是一个点。 师：对，摸一摸这个点，有什么感觉？ 生：尖尖的。 师：这个尖尖的点只是角的一部分，在数学王国里我们把它叫做顶点 师：那角除了有个顶点，还有什么？（两条线）这两条线，我们把它叫做角的边，摸一摸这两条边，有什么感觉？ 生：直直的。 小结：所以角是由一个顶点两条边组成的，我们在指角的时候，不仅要指出角的这个点，还要指出这两条直直的边。（示范指角） （2）同桌互相指一指角。 （二）感知生活中的角 1、寻找主题图中的角 师：刚才同学们知道了角长的是什么样的了，接下来请大家在半分钟内找一找（出示主题图）这美丽校园里藏的角，看谁找的最多。 指名说说在主题图上找到的角。 2、寻找身旁物体表面的角 师：在我们的教室里，也有很多的角陪伴着我们，同学们找一找，哪些物体的表面有角。 指名说说在教室里找到的角。 3、欣赏有角的图片。 师：生活中处处都藏有角，只要我们用心观察，就会有很多发现。 （三）认识角 过渡：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角又分别在哪里呢？ 1、抽象出数学中的角。 （1）从实物图片中移下三个角，标出角的各部分名称。 师：谁记得刚才老师说这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？ 小结板书： · 角有一个顶点，两条边 （2）请一名学生指出其它两个角的顶点和边。 2、练习。 判断下面图形是不是角，并说明理由。 （四）画角。 过渡：既然我们知道什么是角，相信同学们也要画角，用你的方法画出一个角。 1、学生自由画角 2、展示学生画出的角。（针对出现的问题及时纠正） 3、教师示范画角 小结：画角时要先画顶点，再用尺子从顶点起向不同的方向画两条直直的线。 4、请你用老师介绍的方法画一个规范的角，好吗？（欣赏学生作品） （五）动手做角，探究角的大小与边的关系 1、请同学们继续观察上题中的角有什么不同的地方？ 师： 对呀！这些角有的角的边画的长一些，有的角的边画的短 一些，有的角要大一些，有的角要小一些，看来角是有大有小的，那怎样比较角的大小呢？ 3、折角。 师：小朋友拿出老师为你们准备好的纸折一折，看能不能折出不同的角，折出后同桌互相指指角的顶点和边。再比比你们折的角一样大吗？ 2、猜猜这两个角 一样大吗？到底是不是一样大呢，我们一起来验证，把这两个角比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边也重合了，两个角的顶点和两条边都重合，说明这两个角的大小一样。两个角的两条边一样长吗？两个角大小一样可是边不一样长。 ４、猜一猜 这两个角 一样大吗？我们也来比一比。首先把两个角的顶点重合，再把一条边重合，最后看另一条边重合了吗？没有重合说明这两个角的大小不一样.再看这两个角的边一样长吗？两个角的大小不一样，边却一样长。角的大小与边的长短有没有关系呢？ 5、师演示。（出示边能伸缩的角，并指出顶点和边。） 师：同学们喜欢变魔术吗？现在老师要变魔术了，请仔细观察，这个角哪里发生变化，哪里没有变？刚才老师把角的两边变长变短了。可是角的这个部分（师指着叉开部分）没有变。也就是角的大小没变。不管角的两边怎样变，角的大小都不发生变化，说明角的大小和角