凡卡教学设计55050.docVIP

《凡卡》教学设计 这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式。9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。 学情分析： 学生已初步具有读懂比较长的文章的能力，能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，需引导学生动笔读书、集体交流等方法疏通课文。文中凡卡的称呼不一，可以在初读课文时解决。而“凡卡为什么会回忆起快乐的往事”“爷爷能不能收到信”“凡卡能实现梦中的愿望吗”等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。 教学目标： 正确规范地读写本课的生字新词。 通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。 有感情地朗读课文。 教学重点：　　 1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学难点：理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义 教学过程： 板书课题并解题。 1．板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。 2．交流本文作家契诃夫的有关资料。 学生交流：本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，逝世于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3．教师简要介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 （点评：开课时，通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流，奠定了学习课文的基础。因为作者所写的时代和学生有一定的距离，在理解上有难度。进行交流之后，就拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习的难度。） 初读课文，整体感知。 1．自由读课文，读准字音，读通句子，思考并回答：你读懂了什么？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。 2．检查学生预习的情况。（课件出示） （1）读准字音，认准字形。 　　 （2）在正确的读音后面画“√”。 　3．指名回答课文写了凡卡什么事？按怎样的顺序写的？ 引导学生质疑 　　②凡卡怎么给爷爷写信的？ 　　③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？ 　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等 　　5．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？ 　　2．学生交流， 　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。 　　3．了解凡卡的悲惨生活。 默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有学生交流， 　　（3）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。 4）朗读指导。 （二）从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情，解决疑问。 　　1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。 　　②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 ③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 交流：第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。 　　老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。） （三）从回忆中了解凡卡的生活，体会情感，解决疑问。 　　1．指名读凡卡的联想， 　　2．在书中寻找答案。 （四）细读课