发展心理学婴儿三1章节(3774KB).pptVIP

讨论： 如何根据婴儿的气质（尤其是困难型和迟缓型）进行早期教育？ 困难型→热情耐心、有爱心地对待孩子 迟缓型→顺其自然，让他们按自己的速度和特点去适应环境 第三章结束！ 视涯实验 吉布森和沃克(Gibson Walk)发明了一种叫“视崖”（visual cliff）的装置，用于探索儿童这种知觉的发展。 视涯装置 视崖 视崖1 研究举例1 将2个月的婴儿分别置于深、浅两端，发现当将他们置于不同端时，其心跳频率不一，放在深端时婴儿心跳频率下降。研究者认为这是婴儿出现注意反应的标志，同时也说明2个月的婴儿己能够感知到不同深度、具有最初的深度知觉能力。 研究举例2（191页） 把婴儿放在中央板上，让孩子的母亲分别在“浅滩”和“悬崖”两边招呼孩子。 实验结果表明 1）当视崖深度足够大时（约90厘米）时，３６名被试孩子中有２７名愿意从中央板爬过“浅滩”;来到母亲身边，只有３名“冒险者”;爬过悬崖。大多数婴儿见到母亲在悬崖一边招呼时，不是朝母亲那边爬，而是朝离开母亲的方向爬，还有一些婴儿哭叫起来。 2）当视崖深度为26厘米时，有38%的婴儿爬过深滩 3）当视崖深度为1米时，只有8%爬过深滩 抓握反应 是有效地测查婴儿知觉，包括物体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对事物理解的自然反应之一。 研究举例1 有人对婴儿进行了这样一个实验：在婴儿3个月左右时，在其面前放一小球和一大球，当婴儿还不会用手拿东西的时候，他就能根据球的大小及其与球之间的距离而用不同的姿势去抓：小球用手掌去抓握；大球用两只手去抱。 研究举例2 当婴儿4.5—5个月时，研究者在婴儿坐的椅子前面呈现—个运动着的物体(30厘米／秒)，发现婴儿能把手伸向物体即将运动到的地方而不是他当时看到的物体所在的位置去抓住物体，这表明婴儿不仅知觉到了物体的存在、物体的运动，同时也知觉到了物体运动的轨迹与时空关系，以指导自己确定抓握的方向与位置。 回避反应 这是利用婴儿对于发生在其面前的看来似乎带有威胁性的物体或情景(比如说物体碰撞)所产生的一种回避性反应。 比如，身子往后躲闪，头向旁避开，伸手阻挡等等。 美国明尼苏达大学的婴儿研究者在实验室里对这种将头后仰的回避反应进行了量化测定，他们在婴儿的头部后放置一个气球，而该气球与敏感的压力传感器相联，当婴儿的头稍往后仰时，传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录到磁带上，这一措施非常有助于对婴儿物体知觉、认知、情感等的定量分析。 视觉追踪 比如，在婴儿前面放置一个屏幕，屏幕上左右各开有—个窗口，左边窗口放有—个好看的球，自下向上运动，直至消失；几秒钟后球在右边窗口出现，并自上向下运动。反复几次之后，我们就会发现，即使是2—3个月的婴儿在看见球在左边窗口消失后，都会将视线转向右边窗口以期待球的出现。这说明婴儿已具有对物体运动轨迹的知觉能力及运动方向、位置的预测、判断能力。 音位辨别 日语中由于没有r/和l/这一音位对比，因此日本人往往难以发出这些音，而且难以辨别这些音。但日本婴儿则不难辨别这一音位对比。 到了12个月大时，语音区辨的敏觉度会下降，变成只对自己母语有的语音才能区辨。 亲子交往的文化差异 Bronetein等（1990）对美、日母亲与5个月大孩子交往的比较研究 对婴儿行为的评估表明，婴儿在环境中对外界刺激产生同样的反应，并寻求母亲对他们的反应 母亲对婴儿的反应有差别：美国母亲在孩子探索环境中的客体时有更多的反应；日本母亲在孩子转向自己时有更多反应 美国母亲的行为有助于孩子独立，日本母亲的行为有助于孩子建立对自己的依赖 在陌生情境测验中，日本儿童所体验到的压力远远高于美国儿童所承受的压力 婴儿更喜欢听母亲的声音 婴儿喜欢听和谐的音乐和人说话。 * 1）依恋的几个阶段： 第一阶段：无差别的社会反应阶段（出生~3个月） 第二阶段：选择性社会反应阶段（3~6个月） 第三阶段：依恋关系明确期（6个月~2、3岁） 第四阶段：目标调整的参与期（2、3岁以后） 2）依恋类型 安全型依恋 这类儿童与母亲在一起时能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身边。 回避型依恋 这类儿童对母亲在场或不在场影响不大。其接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样。实际上这类儿童并未形成对人的依恋，所以又称“无依恋的儿童”。 反抗型依恋 这类儿童在母亲要离开之前，总显得很警惕，有点大惊小怪。如果母亲要离开他，他就会表现的极度的反抗。但母亲回来时，他的态度又是矛盾的。 3）依恋的研究方法 安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境测验 母子在陌生房间→孩子自由玩→陌生人进、母亲出→陌生人与孩子单独在一起→母亲回来、陌生人出→母亲离开、孩子单独留下→陌生人进→母亲进