2017-2018学年人教部编版八年级语文下册22《虽有嘉肴》教学设计.docVIP

《虽有嘉肴》教学设计NO，那么，沉稳的古人又是怎么做的呢？我们一起学习《虽有嘉肴》，看看古人的想法。???????《虽有佳肴》节选自《礼记·学记》。 ???????《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传 为西汉戴圣编撰。 ???????《学记》，它是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。 ???????《学记》，是我国最早的一部专门论述教育、教学活动的论著。《学记》文字言简意赅，喻辞生动，其中所阐述的一些原则和规律，至今仍有现实意义。 三、课文朗读，读准字音，读出节奏。 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故/学/然后知不足，教然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？ 1、请倾听老师的朗读，并注意蓝色字的读音。 嘉（jiā）肴（yáo）??自强（qiǎng）??兑（?yuè??）命 教学相长（zhǎng）???学（?xiào?）学半 2、请观察第分号之前的句子节奏划分，注意它们的句子结构特点，然后，说一说，分号后的句子节奏该怎样划分？为什么？ 明确： ???????朗读节奏的划分，既要关注内容的完整性， ???????还要关注句式结构的对称性。 3、全班齐读，读准字音，读出节奏。 四、疏通文意，积累文言重点词句 1、虽有嘉2、弗食，不知其旨也 3、虽有至道，弗学，不知其善也4、是故学然后知不足，教然后知困。5、知不足，然后能自反也；6、故曰：教学相长也?7、其 明确：（1）虽：即使；嘉：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”???????借助工具书和课下注释，尝试翻译全文； ???????以在小组中，朗读自己的翻译给其它同学听，在相互对照中，取长补短，纠正补充，完善自己的译文； ???????朗读译文； ???????重点词语强调； ???????质疑问难，探讨研究。 五、合作探究，理解文章所蕴含的道理 1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。 ??2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证“教学相长”这个观点的？ 明确：先从“嘉肴”、“至道”作类比，指出学习的重要性，在从教与学的关系得出“教学相长”的结论，最后引用《兌命》“学学半”的话加以佐证。 3、读完本文，你有哪些体会？结合学习实际，谈一谈。 明确： 学习很重要，因为学习之后才会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己； 教授他人很重要，因为教之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。 六、拓展延伸，能力迁移 ???玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！ （注：君：名词作动词，统治。念：想着。 典：主。） 1、这段文字告诉我们一个什么道理？用文章中的话来回答。 建 国君民，教学为先 2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章是怎样论证的？ 先从“玉”、“学”作类比推理，指出教学的重要性，得出“教学为先”的结论，最后用 《兌命》中“念终始典于学”的话进行引用论证。 七、熟读成诵（比一比，看谁背得快。） ????????5分钟独立速记； ????????抽查与评价： ????????以小组为单位进行； ????????奖惩标准：不超过三处错误；