比例的意义和基本性质的教学设计.docVIP

《比例的意义和基本性质》的教学设计 教学目标 ： 　1、使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。 2、培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 教学重点： 理解比例的意义与探究基本性质。 教学难点： 应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 　一、复习旧知，做好铺垫 1、复习比的知识　 同学们我们已经学习了比的知识，关于比你有哪些了解？（比各部分的名称，比的意义、化简比、怎样求比值等） 　 2、求下面各比的比值。（课件出示） 　　 3:2 9:6 16:12 12:15 8:10 1.7:3.4 　 谈话： 我们已经认识了比，知道怎样求比值。今天我们就根据这些知识来学习新的内容。板书课题（比例的意义和基本性质） 二、探究新知 （一）、动手计算，探究比例的意义 1、请同学们仔细观察求出的各比的比值你发现了什么？ 学生汇报12:15和8:10这两个比的比值都是相等，3∶2和9∶6这两个比的比值都是相等，也就是说它们的两个比是相等的，因此它们可以用什么符号连接（生用等号连接）。 教师板书：12:15＝8∶10 3:2＝9:6 师像这样的表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例。（板书） 接着让学生深入探讨：比例有几个比组成？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，要看它们的＿＿＿＿。（比值是否相等） 2、利用新知，学以致用 判断下面每组的两个比能组成比例吗？ 6∶10 和 9∶15 ∶2 和 ∶4 　（二）比例的基本性质 1、让学生自学课本34页 教师以3∶2＝9：6为例让学生说，组成比例的四个数，叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 （板书） 2、进行验证，确定性质 （1）让学生仔细观察3∶2＝9：6这个比例的内项和外项，并小组交流讨论它们存在什么关系？生汇报 　　外项积是：3×6＝18 　　内项积是：2×9＝18 　　 3×6＝2×9 （2）口算下面比例的外项积和内项积。 4.5∶2.7 ＝ 10 ∶6 6 ∶10 ＝ 9 ∶15 5∶20 ＝ 1∶4 6∶9 ＝ 4∶6 生验证得出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。　 （3）学习如果把比例写成分数形式，你会用等式表示出比例的基本性质吗？内项乘内项怎样乘，外项乘外项怎样乘？并用箭头表示出来。（交叉相乘） 　　3、练习 应用比例的基本性质，判断下面每组的两个比能组成比例吗？ 0.2∶2.5 和 4∶50 1.2∶ 和 ∶5 三、巩固练习 1、应用比例的意义或者基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。 　　 6∶9和9∶12? 2、判断： （1）表示两个比相等的式子叫做比例。 （ ） （2）0.6：1.6和3：4能组成比例。 （ ） （3）两个比的比值相等，这两个比可以组成比例。 （ ） 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、课后作业 思考：比和比例有什么区别？完成下面的表格。（课件出示） 六、板书设计 比例的意义和基本性质 表示两个比相等的式子叫做比例 12:15＝ 8∶10 3 : 2 ＝ 9 : 6 外项积：3×6＝18 内项积：2×9＝18 3×6＝2×9 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 《比例的意义和基本性质》 教 学 设 计 商小娟 嘉祥县万张镇陈楼小学 内项 外项