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聆听大家的心声，也是我们再一次学习的过程，感谢大家，我们携手又一次启程！借用职专殷培辉老师反思中的一句话作为此次简报的题目：—— 听两堂课作文讲评课的几点体会 长清实验中学 栾鸾 上周五我听了杜兴花老师和潘正林老师所执教的两堂作文讲评课，通过他们的精彩授课以及课后贾丽老师和张文亮老师的精彩点评以及董老师的总结发言，我对作文教学上有了进一步的认识。很长时间以来，总认为学生的写作水平和他们自己的天分密切相关，仅靠教师的技法指导，收效甚微，现在想来这种认识是不对的。长期以来，我们在写作教学上一直存在“多写多练、自然生长”的状态，通过今天的听课与学习，我认识到在教师在作文教学中对学生进行适当的引导必不可缺，长此以往在课堂上坚持下去，会对学生起到意想不到的收效，现把自己的几点收获总结如下： 以理说文，让学生了解作文理论的基础上去写作才能做到事半功倍 在这次活动中，张文亮老师说道：有些专业术语要适当的讲解给学生听，比如说“动情点”，“寄情物”，并且要结合实例进行说明，比如《背影》中父亲给“我”买的橘子，《阿长与山海经》中长妈妈为“我”买的《山海经》都是作者表达情感的“寄情物”。当时听了我有茅塞顿开的感觉，回想自己在这次写作活动中在这方面是欠缺的，在备课过程中我看到“教学进度表中“动情点”一词时，还用心琢磨了一下，后来查了查资料，了解到：“动情点”即情感的触发点感情爆发点，情与景的焊接点，也是意境的落脚点。”动情点” 孙乐飞：两位老师都在启发学生捕捉“动情点”上下了一番功夫．三中杜老师不但在捕捉“动情点”上给学生以启发，更是在如何把“动情点”写细上给了学生以明确而行之有效的方法指导．马山中学潘老师的课热情洋溢，在让学生找表达情感的“载体”上点燃了学生的热情． 三中：周现玲、段秀芹 杜兴花：我总是想教给学生更多的东西，于是课堂上不能留给学生更充足的修改时间是我遇到的第二个问题。我觉得今天我来展示这堂课，我底气不足。很惭愧的告诉大家，这堂课已经不是我的课了。有我们三中全体语文老师，东区五校联合体全部的初三语文老师和董老师以及实验中学的贾丽老师的成果，五中李正华主任也给我打电话给了指导，还有我不知道的其他老师共同的对作文讲评课的思考。感谢大家，我真正感受到了我们长清初中语文老师正能量的强大。 深入才能体会到美。朱自清的《背影》每次读，每次都有不一样的感受。这次又从动情点的角度来看，才知道原来句句有情。鲁迅的《阿长与山海经》原来读的时候，说句实在话，没有觉得怎么样，这次重新去读，也觉得字字传情。就连那篇学生的习作，越读越觉得学生写的很好。如果能把我这节课讲的方法用上，修改之后一定是一篇佳作。 思考才能有收获。作文教学一直都是我的薄弱点，之前成功的课例都是模仿别人公开课的流程，我曾经按照听课记录上的记录来当做教学设计来上课。今天，我自己真正要去展示一节课，发现一节公开课要注意的事项太多了。在短短的45分钟内，要解决学生的主要问题，怎么办。带着这个主问题去思考，我们首先要找到学生最主要的问题，带着赏识的观点让学生去修改。于是作文讲评课的思路：表扬——呈现问题——名家引领——经验总结——共同修改——个人升格——评价展示。就是非常适用的思路。 王光涛：作文就要这样，老师认真思考学生的问题，找出突破口，来解决。找准突破口是最重要的。 刘桂爱：有心栽花花会开。听了这次的两节作文课我的启发有三： 首先作文是有法可想，有迹可循的。学生作文时不再是老师给学生一个题目或作文材料，学生埋头写作，老师像监考一样来回走动，学生写作结束老师带走。老师开始埋头批阅，学生一身轻松，万事大吉。其实学生作文不管是写、批、评、该、都有大学问，小窍门。就像这两位老师的这两节课，虽是讲评课，但是我们能充分感受到他们批作文的方法与准则。批阅过程中对学生作文亮点的肯定，普遍问题的归类，个性问题的指导，哪一点不需要有心为之。没有之前的对学生作文的全面掌控，就谈不上评的有的放矢。评的优劣对比分明，学生改的才会立竿见影。这两位老师讲评课的思路不是作文课的固有模式，他们是根据学生实际存在的共性问题，从切实提升学生写作水平的角度进行的思索探究。为我们的作文课打开了一个思路。从这一点上我特别感谢这两位老师，他们的课让我指导学生作文时有了一定的思路。作文的指导与讲评需要我们多角度的思考与尝试。就像他们两位课堂上的用“法”，也是思考实践的结果。作文教学我们可以边思考、边实践、边总结，慢慢的捷径会越来越多，相信有心栽花花会开。 其次，作文指导与作文讲评课是作文教学的不同阶段，但方法都是相通的，其最终目的都是如何让学生更好的写出好作文来。如本次潘老师的“提取作文载体”，写文章抒发某种情感都要有一个载体寄托物，就像写诗要有物象。杜老师的“选点用法”，如何把动情点写细，关于写作的技法问题，我们也可用于学生的