梦游天姥吟留别 打印.docVIP

课题：梦游天姥吟留别 第一课时 上课时间：第　　周　　月　日　星期　　第　　节　　　 课前读 《夜归鹿门歌》 教学目标： 知识与能力： 1、了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。 2、掌握诗中的文言字词。 3、知人论世，把握诗歌主旨。 过程与方法： 1、指导学生反复吟诵，以丰富翔实的课外资料填充诗歌的空白。 2、通过诵读，了解诗歌情感，并背诵。 3、组织学生分组讨论，教师利用多媒体屏幕投影讲述。 情感、态度与价值观：学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的精神 教学重点：反复诵读全诗，把握内容要点；结合诗人经历，体会全诗主旨。 教学难点：把握内容要点，体会全诗主旨。 教具准备 多媒体课件 明确目标 导入新课 “酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐， 就是半个盛唐”，时隔10个世纪，在封建历史上的鼎盛时期，继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后，又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢？先别急着翻课本，让我吟出他的诗句，我们来猜： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白，诗文“一结豪情，使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。 自主学习 一、课前预习 1、结合《学法大视野》，了解作者和背景。2、看注解，理解字面上的意思。3、学生朗读、背诵诗歌。 二、整体感知 1、放录音，要求学生听清字音，听出节奏，听出感情基调。消极情绪寓于积极豪迈之中 2、学生朗读或默读课文，圈点难字生词，利用工具书理解。在理解的基础上解题。 3、勾画过渡性语句，理清思路。 ⑴从全诗看，哪些是写实，哪些是写虚（梦）？⑵梦中仙境写了哪些图景？ 4、理清本诗结构 交流讨论 针对“自主学习”中第二题中的第2、3、4题，学生分组交流讨论，教师巡堂指导。 展示点评 请大家以小组为单位，推举发言人，回答问题，阐述观点。（有的问题在小组回答后，别的小组的同学可进行修正和补充，最后达成共识。在这个环节中，老师起了组织者和促进者的作用。） 要点提示： 二、整体感知 2、解题 ⑴梦游：说明内容的虚实。 ⑵天姥：指天姥山，是所梦的内容。 ⑶吟:古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。其它的如“歌”、“行”等。 ⑷留别：说明本诗写作目的。是临行前留下这首诗向朋友话别的意思，不过本诗主要内容并无惜别之感，而是借题发挥，表明自己的态度和意向是真。 ⑸文体知识:本诗是一首七言古诗。七言古诗简称“七古”。“古诗”又称“古体诗”，是相对于格律严格的“近体诗”而言。“七言”分两种，一种是以七字句为基础，杂用四、五、六、九言而构成了形式自由的长短句，这样长短交错，换韵自由，富于变化，也称为“歌行体”；另一种是每句七字，句式整齐。今天所学的这首诗属于前一种，即“歌行体”。 3、（1）入梦缘由（现实）→梦境路线（梦中）→梦中仙境（梦中）→梦醒留别（现实）（2）月夜-剡溪清幽；白昼-山中壮美；傍晚-洞外恐怖；夜晚-洞中仙乐。 4、理清本诗结构 一、入梦缘由　现实天姥　神奇雄峻 二、梦游幻境　梦到剡溪　清幽寂静 白天景象　壮美奇绝 夜间景象　离奇险怪 神仙洞府　壮丽辉煌 梦境消失　无限留恋 三、抒情表态　蔑视权贵　反抗现实 小结：这首诗作者用奇特的夸张描写了天姥山的雄姿，以主要的笔墨借助想像描绘了梦游天姥的情景，突出地展现了作者的浪漫主义风格。全诗通过梦境的描写反映了作者政治上的不得意和对权贵的不妥协态度。同时，也反映了他消极的避世态度。　　　　 布置作业 ⑴背诵《梦游天姥吟留别》 ⑵整理文言字词 课后记 第二课时 　　　　　　　　上课时间：第　　周　　月　日　星期　　第　　节　　 课前读《梦游天姥吟留别》 教学目标 知识与能力： 1、了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。2、知人论世，把握诗歌主旨。 过程与方法：1、通过诵读，了解诗歌情感，并背诵。 2、组织学生分组讨论，教师利用多媒体屏幕投影讲述。 情感、态度与价值观：正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。 教学重点：1、 领会本诗的浪漫主义风格；2、 感受李白的人格魅力，学习他追求理想，勇于进取的精神，和他不与权贵同流合污，追求独立人格的精神。 教学难点：1、体味李白积极浪漫主义风格。2、体会全诗主旨。 教具准备 多媒体课件 明确目标 自主学习 1、研习第一节 （1）思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？ （2）除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？ 2、研习第二节 （1）学生齐读第二节 （2）小组交流：或以时间