(单宛兰) 教学案例设计槐乡五月.docVIP

倾听花开的声音 ——《槐乡五月》第二课时教学案例设计 泰州市苏陈实验小学 单宛兰 【教材简析】 这是一篇文笔优美的散文。生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。 【学情分析】 这篇课文可借助图片感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2．感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。 【教学重点】 感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。 【教学难点】 品味文中语句，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点，激发学生对生活的热爱之情。 【设计理念】 《新语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 本文写花又写人，花与人交融在一起，使“花美人更美”的这一主旨自然地生发开去。在教学本文时，以读为主，给与学生足够的读书空间，让学生走进文本，漫步槐乡，体验槐乡花的“香之美”，槐乡人的“情之美”，槐乡孩子的“享受美”。引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来，整个教学过程体现了以学生为主体的教学模式，努力构建开放而有活力的语文课堂。? 【教学准备】 课件 学生熟读课文。 【教学过程】 一．激趣导入，走近美，倾听花开的声音。 1．同学们，在杭州，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶，其中以“龙井”而著名；山东有“石榴之乡”，因为那儿的石榴远近闻名。还有一个地方，每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，于是，人们称这个地方为——槐乡。今天这节课就让我们走进槐乡去倾听花开的声音。 2.板书课题。 3.出示课件，学生倾听课文录音（配乐）。 二．精读课文，感受美，欣赏花开的声音。 （一）学习第一自然段。 1．过渡：五月，洋槐开花了。槐乡沉浸在花海中，花香中。洋槐花美在哪儿呢？学生自由轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢的语句边体会边读，与同桌交流感受。 2．交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导） ⑴出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。” 指名有感情地读。 能说说你喜欢读的理由吗？（教师相机板书：多、美、白） 过渡：哪位同学再来读读你喜欢的句子？ ⑵出示“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”。 说出理由，想象：这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？看画面想象描述。 【设计意图】让学生通过想象槐花的样子，对槐花美的感知更形象。 过渡：槐花还美在哪？谁再来读你喜欢的句子？ ⑶出示“中午，……都浸在香海中了。” 能说说你喜欢读它的理由吗？哪些词语写出槐花的香味？ ① 读词语。 ②（课件出示：清香、醇香、浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起读读看。（出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿……） 师：多美多香的槐花呀，瞧，把谁给引来了（蜜蜂、孩子们）。 ⑷出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。” ①指名读一读。 ②能说说你喜欢读的理由吗？ “?嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？ ③老师也很喜欢这两句话，还把它变成了一首小诗（课件出示） 嗡嗡嗡…… 啪啪啪…… 小蜜蜂飞来了 孩子们跑来了 采走了香的粉 篮儿挎走白生生的槐花 酿出了甜的蜜 心里装着喜盈盈的满足 一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。 师：槐花真美呀，难怪，一到五月，孩子们就要高兴地喊起来——五月，洋槐开花了！ ?3．配乐齐读第一自然段，再次感受槐花的美。 (二)学习二、三两个自然段。 过渡：此时的槐乡，四处都是树，满眼都是花，每个角落都弥漫着花的香味，人沐浴在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！真是“忽如一夜槐花开，漫天香气荡开来。”（板书：香） 师：这怎么能不让每一位走进槐乡的人陶醉了