2926根深叶茂(谈读写结合)演示教学.ppt

根深方能叶茂 ——谈读写结合 小教中心 刘爽;一 语文教学的重点——阅读教学 要体现语文教学的本质特点 阅读教学既要教学生读书，还要教学生习作。;文学作品的特点有三： 第一，语言规范，而且鲜明、生动，读起来琅琅上口，便于背诵、记忆、吸取、积累； 第二，凡是好文章都反映了文章写法，鲁迅曾说过：“凡有定评的大作家，他的作品全部就说明着应该怎样写； 第三，好的文学作品都表达了作者的美感与情感。; 依据这三点，在教学时，如何掌握？ (一)使学生吸收规范的语言。教学时，要将语言的规范性、生动性体现出来， 使学生将词句读懂，好的词句、片段、全文要背诵。 (二)学生学习文章写法。就要引导学生从作者如何观察生活，反映生活， 文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法。 (三)要对学生进行文学审美教育。 ; (一)使学生吸收规范的语言。教学时，将语言的规范性、生动性体现出来，使学生将词句读懂，好的词句、片段、全要背诵 ; 夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。;抬头望 ： 冬天，雪花在空中飞舞。 树上积满了白雪。 向下看: 地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。 你再听： 西北风呼呼地刮过树梢。啊……;;;6.怀念母亲——找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读一读，并抄写下来。; 二、学生学习文章写法。就要引导学生从作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面学习文章的写法。 ;古人讲：“辞达而已矣”。 这意思是语言文字所表达的与心里想的一模一样，要说得浅近、明白。;五上：《毛主席在花山》;请群众回来碾米; 这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。; 主席说：“你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老百姓就是我们胜利的可靠地保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为???全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位置上了。”; 注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。; 毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：“你们俩歇会吧！”然后对警卫员说：“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。”; 我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。;; 月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… ; 它不咬人吗？ 有胡叉呢。 走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从跨下窜了。 它的皮毛是油一般的滑……;（三）对学生要进行文学审美教育。;不放松文字;; 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ; 早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。; 这里的“浸”字用得多妙啊！早晨浓浓的水（氵）雾，笼罩（冖）着葱葱茏茏的森林。那情景就像大自然用双手（彐）（又）提着轻纱，不停地向前，又向后移动着。雾中的景色真美啊！绿叶笼烟，幽淡如画。朦胧中有清晰，清晰中有朦胧，仿佛步入童话世界。;; 阅读和阅读教学不同，阅读只要读懂内容即可，而阅读教学要落实小学语文教学的任务，要教会学生阅读。 因此，在教学上必须体现两个过程：一是由语言形式——思想内容的过程；阅读一篇文章，首先要整体感知语言，达到对课文的初步理解，这是让学生读懂文章写的是什么？这时学生的思维是由具体——概括的过程。如果停留在这个过程上，仅仅是阅读，而不能称为阅读教学 。; 阅读教学要负责教会学生去读——怎样读懂、读透、读熟；怎样学写，读写是结合的。所以阅读教学还有第二个过程，即由思想内容要点——语言表达的过程；是理解作者写文章的过程，是学生的思维由抽象——具体的过程；这个过程是用什么语言承载了这些内容，即理解作者怎样写的。这才是阅读教学的重点。; 阅读教学要使学生学会感动 阅读一篇文章，如果在语言上有所积累，这是阅读课的收获之一；如果在思想上有所悟，情感上有所动，心灵上有所净化，这是阅读课的收获之二；如果懂得作文必须“情动而词发”，这就是阅读课的收获之三。; （四）课外阅读 要注视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高