《向量线性运算》教案2（人教B版必修四）.docVIP

人教B版 数学 必修4：向量线性运算（二） 一 教学目标 1 知识与技能； （1）进一步理解掌握向量加法及减法运算法则。 （2）熟练掌握向量加法与减法法则及运算律 （3）掌握实数与向量积的定义，理解实数与向量积的几何意义； （4）掌握实数与向量的积的运算律； 2 过程与方法 （1）通过几何直观得出各个运算法则，体会向量运算的几何意义； （2）由实例体验向量的运算在实际问题中的应用 3 情感，态度，价值观： 通过本节的学习，让学生认识到向量在加，减和数乘运算中的联系，体现事物普遍联系的观点 二 教学重点与难点 1 教学重点————向量的加减和数乘运算； 2 教学难点————对向量运算法则的理解 三 教学方法 采用提出问题，引导学生通过观察，类比，归纳，抽象的方式形成概念，结合几何直观引导启发学生去理解概念，不断创设问题情景，激发学生探究。 四 教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计 意图 复习旧知识 例题选讲 练习 引出数乘向量 例题选讲 巩固练习 小结 作业 （1）向量加法运算法则 几何中向量加法是用几何作图来定义的，一般有两种方法，即向量加法的三角形法则（“首尾相接，首尾连”）和平行四边形法则（对于两个向量共线不适应） （2）加法的运算律： 向量加法的交换律：+=+ 向量加法的结合律：(+) +=+ (+) （3）向量减法法则：向量a加上的b相反向量，叫做a与b的差即：a ( b = a + ((b) 即a ( b可以表示为从向量b的终点指向向量a的终点的向量 例题1： 用向量方法证明：对角线互相平行的四边形是平行四边形。 已知：，，求证：四边形是平行四边形。 证明：设，，则， ∴， ∴，又∵点不在 ∴平行且等于 所以，四边形是平行四边形． 例题2：（选讲）试证：对任意向量，都有． 证明：（1）当，中有零向量时，显然成立。 （2）当，均不为零向量时： ①，，即时，当，同向时，； 当，异向时，． ②，不共线时，在中，， 则有． ∴其中： 当，同向时，， 当，同向时，． 练习：已知非零向量，作出++和(()+(()+(() ==++=3 ==(()+(()+(()=(3 （1）3与方向相同且|3|=3||；（2）(3与方向相反且|(3|=3|| 定义：实数与向量的积：实数λ与向量的积是一个向量，记作：λ （1）|λ|=|λ||| （2）λ0时λ与方向相同；λ0时λ与方向相反；λ=0时λ= 数乘向量运算定律 结合律：λ(μ)=(λμ) ① 第一分配律：(λ+μ)=λ+μ ② 第二分配律：λ(+)=λ+λ ③ 例题3：计算：（1）； （2）； （3）． 解：（1）原式=； （2）原式=； （3）原式=． 例题4：若3＋2＝，－3＝，其中，是已知向量，求，. 分析：此题可把已知条件看作向量、的方程，通过方程组的求解获得、. 解：记3＋2＝① m－３＝② 3×②得３－９＝３③ ①－③得11＝－３. ∴n＝－④ 将④代入②有：＝＋３＝＋评述：在此题求解过程中，利用了实数与向量的积以及它所满足的交换律、结合律，从而解向量的二元一次方程组的方法与解实数的二元一次方程组的方法一致. 1．如图，在△ABC中，=, = ，AD为边BC的中线，G为△ABC的重心，求向量 解法一：∵=, = 则== ∴=+=+而= ∴=+ 解法二：过G作BC的平行线，交AB、AC于E、F ∵△AEF∽△ABC， == == == ∴=+=+ 实数与向量的积的定义可以看作是数与数的积的概念的推广.启发学生在掌握向量加法的基础上，学习实数与向量的积的概念及运算律，引导学生从特殊归纳到一般. 在学习实数与向量的积的运算律时，应启发学生寻求其与代数运算中实数乘法的运算律的相似性，但应注意它们之间的区别，从而掌握实数与向量的积及其应用. 书89页A 组2，3 B 组1 补充：在 ABCD中，设对角线=，=试用, 表示， 解法一：== == ∴=+=(=( =+=+=+ 解二：设=，= 则+= ，即 += ；(= ，即(= ∴ =(()， =(+) 即 =(() =(+) 教师提出问题学生认真思考后回答 通过例题进一步体会向量加法与减法的运算法则，以及运算律的使用 利用练习找出三种运算的关系，引出数乘运算 引导学生探究、验证运算律（3）,教师投影展示学生的验证结果，说明运算律的合理性，让学生总结运算规律. 教师适当点拨，学生通过交