《基本不等式》教案1（新人教A版必修5）.docVIP

第一课时 3.4基本不等式 （一） 教学要求：通推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等； 教学重点：应用数形结合的思想理解不等式并从不同角度探索不等式的证明过程； 教学难点：理解“当且仅当a=b时取等号”的数学内涵 教学过程： 一、复习准备： 1. 回顾：二元一次不等式（组）与简单的线形规划问题。 2. 提问：如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ 二、讲授新课： 1. 教学：基本不等式 ①探究：图形中的不等关系，将图中的“风车”抽象成如图，在正方形ABCD中右个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边长为a,b那么正方形的边长为。这样，4个直角三角形的面积的和是2ab，正方形的面积为。由于4个直角三角形的面积小于正方形的面积，我们就得到了一个不等式：。当直角三角形变为等腰直角三角形，即a=b时，正方形EFGH缩为一个点，这时有。（教师提问学生思考师生总结） ②思考：证明一般的，如果 ③基本不等式：如果a0,b0,我们用分别代替a、b ，可得， 通常我们把上式写作： ④从不等式的性质推导基本不等式： 用分析法证明：要证 (1)， 只要证 a+b (2)， 要证（2），只要证 a+b- 0（3）要证（3）， 只要证（ - ）（4）， 显然，（4）是成立的。当且仅当a=b时，（4）中的等号成立。 ⑤练习：已知x、y都是正数，求证：(1)≥2；(2)（x＋y）（x2＋y2）（x3＋y3）≥８x3y3. ⑥探究：课本第110页的“探究”：（结论：如果把看作是正数a、b的等差中项，看作是正数a、b的等比中项，那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.） 2. 小结：①两正数a、b的算术平均数与几何平均数成立的条件。②理解“当且仅当a=b时取等号”的数学内涵。 三、巩固练习： 1. 练习：教材114页练习的第1题。 2. 作业：教材114页习题[A]组的第1题. 第二课时 3.4基本不等式 （二） 教学要求：通知识与技能：进一步掌握基本不等式；会用此不等式证明不等式,会应用此不等式求某些函数的最值,能够解决一些简单的实际问题； 教学重点：掌握基本不等式，会用此不等式证明不等式，求某些函数的最值。 教学难点：利用此不等式求函数的最大、最小值。 教学过程： 一、复习准备： 1. 回顾：基本不等式，什么条件下取等号？ 2. 提问：用基本不等式求最大（小）值的步骤。 二、讲授新课： 1. 教学利用基本不等式证明不等式 ①出示例1：已知m0,求证。 分析：审清楚题意分析条件应用什么定理？如何应用？ 学生讲述解答过程（学生板书，教师修订） 小结：注意m0这一前提条件和=144为定值的前提条件。 ②练习：1.已知a,b,c,d都是正数，求证. 2. 求证:.（方法：通过加减项的方法配凑成基本不等式的形式.） 2. 教学利用不等式求最值 ①出示例2：(1) 若x0,求的最小值;(2)若x0,求的最大值. 教师板演（1）学生板演（2）师生共同更正 规律技巧总结:利用基本不等式求最值时,个项必须为正数,若为负数,则添负号变正. ②练习: 1.求(x5)的最小值.2.若x0,y0,且,求xy的最小值. 3.设a、b∈R且a＋b＝1,求＋的最小值。 3. 小结：如何用基本不等式证明不等式和求函数的最大、最小值。 三、巩固练习： 1. 练习：教材114页习题[B]组的第1题。 2. 证明： 3．若，则为何值时有最小值，最小值为几？ 4．解关于x的不等式 5. 已知且，求的最小值 第三课时 3.4基本不等式 （三） 教学要求：进一步掌握基本不等式；会应用此不等式求某些函数的最值；能够解决一些简单的实际问题 教学重点：基本不等式的应用 教学难点：利用基本不等式求最大值、最小值。 教学过程： 一、复习准备： 1. 讨论：重要不等式？基本不等式？ 2. 提问：成立的条件？ 二、讲授新课： 1. 教学：最大值、最小值。 ① 出示例1：（1）用篱笆围成一个面积为100m的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，所用篱笆最短。最短的篱笆是多少？（2）段长为36 m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园，问这个矩形的长、宽各为多少时，菜园的面积最大，最大面积是多少? 分析：根据题意：如何设长、宽？ 应用什么知识？ 怎样应用？ 学生讲述解答过程。 小结：解决应用问题，首先读懂题意，思考用什么方法去解决。 ②练习：用绳子围成一块矩