《对数与对数运算》说课稿3（新人教A版必修1）.docVIP

2.2.1 对数与对数运算（3） 从容说课 本课是在学习了对数的概念和运算性质的基础上来研究换底公式，利用换底公式统一对数底数，即“化异为同”是解决有关对数问题的基本思想方法，一般利用它将对数转化为常用对数或自然对数来计算；在具体解题过程中，不仅要能正用换底公式，还要能熟练地逆用换底公式.另外还安排了两个对数的应用问题，使学生进一步认识到数学在现实生活、生产中的重要作用. 教材通过实例研究引出换底公式，既明确学习换底公式的必要性，同时也在公式推导中应用对数的概念和对数的运算性质，在教学中可以根据学生的不同基础适当地增加具体实例，便于学生理解换底公式的本质，培养学生从具体的实例中抽象出一般公式的能力. 本课的重点是换底公式的应用及对数的应用问题；难点是换底公式的灵活运用.利用换底公式“化异为同”是解决有关对数问题的基本思想方法，它在求值或恒等变形中起着重要作用，在解题过程中应注意：（1）针对具体问题，选择恰当的底数；（2）注意换底公式与对数运算性质结合使用；（3）换底公式的正用与逆用.同时要注意解决实际问题的一般步骤：审题——设元、建模——解模、检验——还原. 三维目标 一、知识与技能 1.掌握换底公式，会用换底公式将一般的对数化为常用对数或自然对数，并能进行一些简单的化简和证明. 2.能将一些生活实际问题转化为对数问题并加以解答. 二、过程与方法 1.结合实例引导学生探究换底公式，并通过换底公式的应用，使学生体会化归与转化的数学思想. 2.通过师生之间、学生与学生之间互相交流探讨，培养学生学会共同学习的能力. 3.通过应用对数知识解决实际问题，帮助学生确立科学思想，进一步认识数学在现实生活、生产中的重要作用. 三、情感态度与价值观 1.通过探究换底公式的概念，使学生体会知识之间的有机联系，感受数学的整体性，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的科学精神. 2.在教学过程中，通过学生的相互交流，培养学生灵活运用换底公式的能力，增强学生数学交流能力，同时培养学生倾听并接受别人意见的优良品质. 教学重点 1.换底公式及其应用. 2.对数的应用问题. 教学难点 换底公式的灵活应用. 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的作业. 教学过程 一、引入新课 师：我们学习了对数运算法则，可以看到对数的运算法则仅适用于对数的底数相同的情形，若在解题过程中，遇到对数的底数不相同时怎么办？（产生认知冲突，激发学生的学习欲望） 从对数的定义可以知道，任何不等于1的正数都可以作为对数的底.数学史上，人们经过大量的努力，制作了常用对数、自然对数表，只要通过查表就能求出任意正数的常用对数或自然对数.这样，如果能将其他底的对数转换为以10或e为底的对数，就能方便地求出任意不为1的正数为底的对数. 二、讲解新课 （一）探求换底公式，明确换底公式的意义和作用 师：你能根据对数的定义推导出下面的换底公式吗？ logaN=（a＞0，且a≠1；c＞0，且c≠1；N＞0）. （师生讨论并完成） 当a＞0，且a≠1时，若ab=N， ① 则logaN=b. ② 在①的两边取以c（c＞0，且c≠1）为底的对数， 则logcab=logcN， 即blogca=logcN. ∴b=. ③ 由②③得logaN=（c＞0，且c≠1）. 一般地，logaN=（a＞0，且a≠1；c＞0，且c≠1；N＞0），这个公式称为换底公式. 合作探究1：logab·logbc=? logab·logba=? 合作探究2：证明logbN=（a＞0，b＞0，a≠1，b≠1，N＞0）. 方法引导：关于对数换底公式的证明方法有很多，证明的基本思路就是借助指数式. 合作探究：换底公式有什么重大作用？ （生探究，得出如下结论） 结论：是把一个对数式的底数改变，可将不同底问题化为同底问题，为使用运算法则创设条件，如换底公式可以解决如下问题： 1.（1）logab×logba=1； （2）logambn=logab（a、b＞0且均不为1）. 2.例如，求我国人口达到18亿的年份，就是计算x=log1.01的值，利用换底公式与对数的运算性质，可得 x=log1.01==≈=32.8837≈33（年）. 由此可得，如果人口年增长率控制在1%，那么从2000年初开始，大约经过33年，即到2032年底我国的人口总数可达到18亿. （二）换底公式的应用 （多媒体显示如下例题，生板演，师组织学生进行课堂评价） 【例1】 求log89×log332的值. 【例2】 计算：（1）log34·log48·log8m=log416，求m的值. （2）log89·log2732. （3）（log25+log4125）·. （1）解：原方程等价于××=2， 即l