《指数函数及其性质》教案9（新人教A版必修1）.docVIP

2.1.2 指数函数及其性质（一） （一）教学目标 1．知识与技能了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念，指数函数的．2．过程与方法能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索指数函数．3．情感、态与价值观 在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型，激发学生学习数学的兴趣，努力培养学生的创新意识．1．教学重点：指数函数的概念和．2．教学难点：指数函数的概念和．采用观察、分析、归纳、抽象、概括，自主探究，合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（如计算机或计算器），调动学生参与课堂教学的主动性和积极性．教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习 引入 在本章的开头，问题（1）中时间与GDP值中的 ，请问这两个函数有什么共同特征. 这两个函数有什么共同特征 ，从而得出这两个关系式中的底数是一个正数，自变量为指数，即都可以用（＞0且≠1来表示）. 学生思考回答． 由实际问题引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生解决实际问题的能力． 形成概念 概念 指数函数的定义 一般地，函数（＞0且≠1）叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域为R. ：在下列的关系式中，哪些不是指数函数，为什么？ （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） （8） （＞1，且） 小结：根据指数函数的定义来判断说明：因为＞0，是任意一个实数时，是一个确定的实数，所以函数的定义域为实数集R. 若＜0，如在实数范围内的函数值不存在. 若=1, 是一个常量，没有研究的意义，只有满足的形式才能称为指数函数， 不符合 . 学生独立思考，交流讨论，教师巡视，并注意个别指导学生探讨分析，教师点拨指导． 由特殊到一般，培养学生的观察、归纳、概括的能力． 深化概念 我们在学习函数的单调性的时候，主要是根据函数的图象，即用数形结合的方法来研究. 下面我们通过 先来研究＞1的用计算机完成以下表格，并且用计算机画出函数的图象 1 2 4 再研究先来研究0＜＜1的用计算机完成以下表格并绘出函数的图象. 1 2 4 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 从图中我们看出 通过图象看出实质是上的 讨论：的图象关于轴对称，所以这两个函数是偶函数，对吗？ ②利用电脑软件画出的函数图象. 问题：从画出的图象中，你能发现函数的图象与底数间有什么样的规律. 从图上看（＞1）与两函数图象的特征轴对称. 学生列表计算，描点、作图．教师动画演示．学生观察、归纳、总结，教师诱导、点评． 通过列表、计算使学生体会、感受指数函数图象的化趋势，通过描点，作图培养学生的动手实践能力．不同情况进行对照，使学生再次经历从特殊到一般，由具体到抽象的思维过程．培养学生的归纳概括能力． 应用 举例 例1：（P66 例6）已知指数函数（＞0且≠1）的图象过点（3，π），求 学生思考、解答、交流，教师巡视，注意个别指导，发现带有普遍性的问题，应及时提到全体学生面前供大家讨论．例1分析：要求 再把0，1，3分别代入，即可求得 （3，π）， 得到， 即， 解得：，于是， 所以， ， . 巩固所学知识，培养学生的数形结合思想和创新能力． 归纳 总结 1、理解指数函数 2、解题利用指数函数的图象，可有利于清晰地分析题目，培养数型结合与分类讨论的数学思想 . 学生先自，教师． 通过师生的合作总结，使学生对本节课所学知识的结构有一个明晰的认识， 课后 作业 学生独立完成 巩固新知 提升能力 备选例题 例1 指出下列函数哪些是指数函数： （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）； （7）；（8）且. 【分析】 根据指数函数定义进行判断. 【解析】 （1）、（5）、（8）为指数函数； （2）是幂函数（后面2.3节中将会学习）； （3）是与指数函数的乘积； （4）底数，不是指数函数； （6）指数不是自变量，而底数是的函数； （7）底数不是常数. 它们都不符合指数函数的定义. 【小结】准确理解指数函数的定义是解好本问题的关键. 例2 用计算机作出的图像，并在同一坐标系下作出下列函数的图象，并指出它们与指数函数y=的图象的关系， ⑴y与y=. ⑵y与y=. 解：⑴作出图像，显示出函数数据表 x -3 -2 -1 0 1 2 3 0.125 0.25 0.5 1 2 4 8 0.25 0.5 1 2 4 8 16 0.5 1 2 4 8 16 32 比较函数y=、y=与y=的关系：将指数函数y=的图象向左平行移动1个单位长度，就得到函数y=的图象，将指数函数y=的图象向左平行移动2个单位长度，就得到函数y=的图象 ⑵作出图像