《方程的根与函数的零点》教案3（新人教A版必修1）.docVIP

课题：§3.1.1方程的根与函数的零点 教学目标： 1、知识技能：理解函数（结合已学的函数）零点的概念，领会函数零点与相应方程根的关系，掌握零点存在的判定条件． 2、情感、态度、价值观：在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值． 教学重点、难点： 重点：函数零点与方程的根之间的联系，及连续函数在某区间上存在零点的判定方法。 难点：理解函数零点与方程的根之间的联系，探究发现函数存在零点的判定方法。 教学方法： 本节课是对初中内容的加深，学生对相关知识比较熟悉，因此采用以学生活动为主，自主探究，师生互动的教学方法。 教学过程 一、提出问题 问题1、求下列方程的根： (1)2x-1=0 (2)x2-2x-3=0 问题2、方程-x３-３x＋５=0的根怎么求？ 二、初步探究 问题3、作出下列函数的图象： （1）y=2x-1 （2）y=x2-2x-3 （3）y=x2-2x+1 （4）y=x2-2x+3 各图象与以上方程的根分别有什么联系？ 三、形成概念 归纳：方程f(x)=0的实数根就是函数y=f(x)的图象与x轴交点的横坐标。 定义： 对于函数y=f(x),我们把f(x)=0的实数x叫函数y=f(x)的零点(zero point). 练习：利用函数图象判断各方程有没有根,有几个根： ⑴-x2+3x+5=0 ⑵ 2x(x-2)=-3 ⑶x2=4x-4　　 ⑷5x2+2x=3x2+5 四、组织探究： 请观察下图，这是气象局测得某地特殊一天的一张气温变化模拟函数图（即一个连续不间断的函数图象），由于图象中有一段被墨水污染了，现在有人想了解一下当天7时到11时之间有无可能出现温度是0摄氏度，你能帮助他吗？ 归纳：若函数y=f(x)在区间[a,b]上的图象是连续不断的一条曲线,且f(a)·f(b)＜0,则函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点。 即存在c∈(a,b),使得f(c)=0,这个c就是方程f(x)=0的根。 说明：这样得到方程f(x)=0在区间(a,b)内必有根，由此只能判断根的存在，既不能判定有多少个实数根，也不能得出根的值。 提问：函数y=f(x)在区间(a,b)内有零点?f(a)·f(b)＜0 对吗？ 五、尝试练习： 已知函数f(x)的图象是连续不断的，有如下的x,f(x)对应值表： x 1 2 3 4 5 6 f(x) 123.56 21.45 -7.82 11.57 -53.76 - -126.49 函数在区间[1,6]上的零点至少有 个 六、例题研究 例1:已知函数f(x)=lnx+2x-6 (1)f(x)是否存在零点?若有零点则有几个？ (2)指出函数零点所在的大致区间 发现与探究：利用计算机探究 f(x)=lnx+ax-6(a∈R)的零点个数 七、收获体会： 1.函数的零点与方程的根的关系 2.判断连续不间断的函数零点存在性的方法 3.函数与方程转化思想、数形结合的思想。 八、布置作业： 1、课本P102习题3.1： T1，T2 2、发现与探究 y (摄氏度) 0 6 -4 7 11 x （小时)