中小学、幼儿教师考编《教育学理论基础》选择题总汇.docxVIP

教育学理论基础选择题儿童身心发展过程中出现的加速现象，反映了个体身心发展的不平衡性。复习旧知以学习新知，这是对知觉的理解性的利用。一个人在觉察他人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。做该做的哪怕不想做，不做不该做的哪怕想做。这是意志的自制性。接受喜欢自己是自我意识的自我体验。对自己认识过程的认识反省修正属于元认识。“教学有法，教无定法。”这说明教师的劳动具有创造性的特点。学生的道德发展顺序为知、情、意、行。“求也退，故进之，由也兼人，故退之。”这体现了教学的因材施教的原则。一般认为，教学是教师教和学生学得统一活动。“让学校的每一面墙都说话”的做法属于情境陶冶法。由国家教育部门制定的有关和教育工作的指导性文件是教学计划。六艺指礼乐射御书数。学校指派学生参加商业庆典活动的行为侵害了学生的受教育权。新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定，实施义务教育阶段不收学费和杂费。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。1985年起我国政府规定每年的9月10日为教师节。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”体现的课程理念是关注学生的情感生活和情感体验。四书五经是我国古代儒家经典著作。“不愤不启，不悱不发”是孔子论述启发式教学的教育名言。“师者所以传道授业解惑也”是唐朝韩愈在《师说》中提出的教师职业定位。“生活即教育”是著名教育家陶行知提出的教育主张。卢梭的著名小说体教育著作是《爱弥儿》。美国教育家洛克代表的是绅士的教育思想。“掌握学习”的代表人物是美国教育家布卢姆。苏霍姆林斯基的名言“使学校的墙壁也说话”强调的是校园环境在美育中的作用。能够全面而细致地考虑问题是指思维的广阔性。有些儿童有攻击行为，家长通过不让看电视以减少这种行为称为惩罚。学习苦难学生的记忆方面的最大障碍集中在短时记忆。儿童口头语言发展的关键期是2岁。典型的迁移现象成语触类旁通、举一反三。一般来说，端午节是为了纪念屈原。马克思主义哲学认为世界统一性在于它的物质性。在一定的社会背景下发生促使个体社会化和个性化的实践活动是教育。教育上的“拔苗助长”，违背了人的身心发展的顺序性的规律。教学的根本目的是培养全面发展的人。打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是外部分组。德育过程的构成要素是教育者、受教育者、德育内容、德育方法。把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是体谅模式。班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做民主管理。学校课外活动的组织形式有个别活动、小组活动和群众性活动。教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。新课程把教学过程看作是师生交往、积极互动、共同发展的过程。第二信号系统的现象是谈虎色变。学生小明的语文、化学、英语成绩一般，但几何成绩却很好。根据加德纳的多元智能理论，小明具备较高的视觉—空间智力。一个学生成绩好，大家就认为他是好学生。这是晕轮效应。人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的个别差异性。根据成就动机理论，急于求成的人将会选择任务成功概率为50%的任务。加法的学习影响着乘法学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解。这是一种正迁移。心智技能与操作技能相比，在结构上的特点是减缩性。学生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。多动症的高峰发病年龄为8—10岁。教师私拆、毁弃学生信件和日记的行为，侵犯了学生的隐私权。某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到了，“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种德育方法属于知道自我教育法。个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而把工作、学习搞好的动机称为附属内驱力。提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是董仲舒。在学习生活中，学习者为了有效地达成学习目标而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的总合，称为学习策略。如果一个测验基本达到了测验目的，测出了它所要测出的东西，那么这个测验具有较好的效度。认知学习理论认为，学习是由经验引起的个人知识和行为的稳定且相对持久的变化。我国最高的教育行政部门是教育部。新课程提倡新型师生关系，符合现代师生关系的是合作模式。教师张某带领学生春游途中遇到林区失火，张某立即组织学生救火，救火过程中风向突然转变导致三名学生被烧成重伤，学校应承担全部民事赔偿责任，并追究张某刑事责任。战国末期荀子提出“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必轻师而贱傅。”这句话的意思是只有尊师重教，国家才会兴旺，否则国家就会衰亡。以教师的语言为主要媒介系统，连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是讲授法。罗杰斯主张“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者的威胁”。这体现了非指导教学模式。教育评价按评价目的的不同，可划分为诊断性评价、形