畔独步寻花.docVIP

《畔独步寻花》教学设计 驻马店实验小学 刘艳丽 教学目标： 1．读通读懂诗句的意思，读出诗的节奏。 2．体会诗人对美丽春天的热爱与赞美，对和平美好生活的向往。 3．整理复习巩固有关杜甫的诗句，拓展积累古诗词。 4．在阅读中积累语言，运用语言，同时培养想象力，对古诗文的热爱。 重点难点： 读通读懂是重点，体会情感是难点 教学过程： 忆诗句，识诗人，引课题。 启发谈话：我国是一个诗的国度，诗歌已有几千年的历史。诗歌发展到了唐代达到了顶峰，诗歌的天空中群星璀璨，而杜甫是这灿烂的星空中最明亮的一颗之一。说起杜甫，我们并不陌生，我们曾无数次在诗里跟他相遇。说起杜甫我们总会想起那些千古传唱的名句：课件出示，教师引读： 随风潜入夜，------------------------。《春夜喜雨》 两个黄鹂鸣翠柳，------------------。《绝句》 浮云终日行，------------------------。《梦李白其二》 露从今夜白，------------------------。《月夜忆舍弟》 读书破万卷，------------------------。《奉赠韦左丞丈二十二韵》 会当凌绝顶，------------------------。《望岳》 烽火连三月，------------------------。《春望》 出师未捷身先死,--------------------。《蜀相》 君不见青海头，---------------------。《兵车行》 安得广厦千万间,----------,---------！《茅屋为秋风所破歌》 亲朋无一字，-------------------------。《登岳阳楼》 那么除了知道这些诗句，你还对杜甫有哪些了解？学生自由发言。进而课件出示杜甫资料。 杜甫：出生在有文学传统的家庭中，他的爷爷是著名诗人杜审言。他7岁学诗，15岁扬名。20岁开始漫游，参加科举考试，追求他为国建功立业的梦想。在长达八年的“安史之乱”中，科考失败，战乱被俘，带领一家人逃难……让他历经磨难，看尽人间悲苦，这些生活经历都融进他的诗里。他一生写诗一千四百多首，后人称他为“诗圣”，赞他的诗为“诗史”。 那么今天我们就再来学习杜甫的一首诗《江畔独步寻花》板书课题。 二．分层读，展想象，懂诗意。 读通读顺：遇到一首新诗，首先要读通顺。学生自由读，而后指名读，男女生对读，齐读。通过四读，达到读通顺，读熟练。 读出节奏：古诗词是可以读，可以吟，可以唱的。它有它的节奏，读出节奏，会让我们感受到它的音韵美。课件出示古诗节奏，学生自由读，指名读，齐读，感受古诗文的节奏美，音韵美。 江畔独步寻花唐 杜甫 黄四／娘家／花满蹊,千朵／万朵／压枝低。 留连／戏蝶／时时舞,自在／娇莺／恰恰啼。 读懂诗句：只是读通读顺读出节奏还不够，还要读懂诗句的意思。学生看注释，结合已有的阅读理解，自由读一读，想一想，再和同桌说一说，最后指名谈谈自己读懂了哪句的意思，最后，连起来说一说。 读出感情：咱们回到读题看，诗题是《江畔独步寻花》，诗人寻到花了吗？这首诗哪两句是直接写花的？出示前两句诗：黄四／娘家／花满蹊,千朵／万朵／压枝低。你感觉花怎么样？从哪里读出花多呢？（生自由发表见解，师及时疏理总结引导）千朵万朵是指花有一千朵，一万朵吗？像这样的词语还有很多，你知道有哪些？板书：花满蹊 压枝低 理解词意。咱们看看花是怎样的多，是怎样压低了花枝，遮住了小路的。 那路边的花儿可真多啊！师作手势，两只手握拳靠在一起。这是一朵------一朵。学生填词。（挨，连，挤，贴，靠，依……）变换手势，一个拳压在另一个拳上。这是一朵-------一朵。（压，叠，摞，堆……）变换手势，一只手张开包住另一个拳。这是一朵------一朵。（包，抱，围，含……）是啊，就这样，挤成一串串，连成------，--------（一簇簇，一丛丛，一团团，一堆堆，一片片）就这样压低了花枝，遮住了小路，这真是------。出示句式学生练习： 那花儿可真多啊！看，一朵＿一朵，一朵＿ 一朵……挨成一串串，挤成＿ ＿ ， ＿成＿ ＿……压弯了花枝，遮住了小路。这真是＿ ＿＿＿。 这么多的花啊，它们一定绚丽多彩，它们一定姿态万千。你就是杜甫，你就站在那花的海洋里，你就漫步在花团锦簇的小路上，展现在你眼前的是怎样的景象？你能用语言描绘一下吗？ 那花儿的品种真多啊！有……有……有…..有……，这真是……。 那花儿的颜色真是又多又美！ 白的像……，……像……，…..像……，……像……，真是…….。 那花儿姿态可多啦！有的一支独秀，像亭亭玉立的少女；有的两朵紧紧依偎在一起，像……；有的……，像……；有的……，这真是……让人……。 假如你是杜甫看到这繁花似锦的景像你的心情怎么样？把这种感情融到