北京市高二数学上册（选修2-1）1.2.1 充分条件与必要条件（教学设计） Word版.docVIP

选修2-1 第一章 1.2.1充分条件与必要条件 【教学目标】 1.知识与技能： （1）理解充分性与必要性.； （2）能判断实例中的充要性； 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：能判断实例中的充要性. 2.教学难点：充分性与必要性的关系. 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 引入 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣 环节二： 新课讲解 充分条件与必要条件：一般地，如果已知那么就说，p 是q 的充分条件，q 是p 的必要条件． 两三角形全等 两三角形面积相等 两三角形全等是两三角形面积相等的充分条件． 两三角形面积相等是两三角形全等的必要条件． 例题讲解 思考:“若p , 则q ”的逆命题成立,是的什么条件? 思考:“若p , 则q ”的原命题与逆命题均是真命题,是的什么条件? 是的什么条件? 如果“若p , 则q ”是真命题,且它的逆命题也是真命题即且 , 我们就说, 是的充分必要条件,简称充要条件.记为. 显然,如果是的充要条件,那么也是的充要条件.概括地说,如果,那么与互为充要条件. 注:1.“是的充要条件”也说成“与等价” 、 “当且仅当”等. 2.充要条件是非常好的一种条件,因为可以相互等价转化. 例3、下列各题中,那些p是q的充要条件? (1)p: b=0, q: 函数f(x)=ax2+bx+c是偶函数; (2)P: x0,y0, q: xy0; (3)P: ab, q: a+cb+c. 如何利用集合间的包含关系进行充要性的判断？ 如果条件p和结论q都是集合，那么若p?q，则p是q的充分条件；若p?q，则p是q的必要条件；若p＝q，则p既是q的充分条件，又是q的必要条件． 例4　是否存在实数p，使4x＋p0是x2－x－20的充分条 件？如果存在，求出p的取值范围；否则，说明理由． 课堂检测 1．“－2x1”是“x1或x－1”的 (　　) A．充分条件但不是必要条件 B．必要条件但不是充分条件 C．既不是充分条件，也不是必要条件 D．既是充分条件，也是必要条件 2．“ab≠0”是“直线ax＋by＋c＝0与两坐标轴都相交”的 (　　) A．充分条件但不是必要条件 B．必要条件但不是充分条件 C．既是充分条件，也是必要条件 D．既不是充分条件，也不是必要条件 3．0x5是|x－2|4成立的 (　　) A．充分不必要条件 B．必要不充分条件 C．既是充分条件也是必要条件 D．既不是充分条件也不是必要条件 学生思考 整理总结 归纳 练习应用 做题 归纳总结 针对训练 通过思考引出本节所学新知 通过例题讲解规范答题步骤 通过做题灵活应用本节所学知识点 环节三：课堂小结 课堂小结： 1．充分条件、必要条件的概念． 2．充分条件、必要条件的判定有三种方法：①定义法；②集合法；③等价命题法． 3．利用充分条件、必要条件可以解决一些参数的范围问题. 学生回顾，总结. 引导学生对所学的知识进行小结，由利于学生对已有的知识结构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。 环节四：课后作业 课后作业： 1.必做题：P8练习 P11 1-2题 2.选做题：P12 1题 学生通过作业进行课外反思，通过思考发散 作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。