北京市高二数学上册（选修2-1）1.4.3 含有一个量词的命题的否定（教学设计） Word版.docVIP

1.4.3含有一个量词的命题的否定 【教学目标】 1.知识与技能： 1．通过探究数学中的一些实例，使学生归纳总结出含有一个量词的命题与它们的否定命题在形式上的变化规律．? 2．通过例题和习题的教学，使学生能够根据含有一个量词的命题与它们的否定在形式上的变化规律，正确地对含有一个量词的命题进行否定． 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：通过探究，了解含有一个量词的命题与它们的否定在形式上的变化规律，会正确地对含有一个量词的命题进行否定．? 2.教学难点：正确地对含有一个量词的命题进行否定． 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 引入 1. 经过前几节课的学习，想想命题的否定与否命题的区别？ 否命题是用否定条件也否定结论的方式构成新命题. 命题的否定是逻辑联结词“非”作用于判断 ,只否定结论不否定条件. 例如：命题“一个数的末位是0，则可以被5整除”. 否命题：若一个数的末位不是0，则它不可以被5整除； 命题的否定：存在一个数的末位是0，不可以被5整除. 2.判断下列命题是全称命题还是特称命题，你能写出下列命题的否定吗？ （1）所有的矩形都是平行四边形； （2）每一个素数都是奇数； （3）?x∈R, x2－2x＋1≥0； （4）有些实数的绝对值是正数； （5）某些平行四边形是菱形； （6）? x∈R, x2＋1＜0. 前三个命题都是全称命题，即具有 “ x ∈M，p（x）”的形式；后三个命题都是特称命题，即“ ∈M，p（x）”的形式.它们命题的否定又是怎么样的呢？这就是我们这节课将要学习的内容 . 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣 环节二： 新课讲解 探究一：写出下列命题的否定： （1）所有的矩形都是平行四边形； （2）每一个素数都是奇数； （3）?x∈R, x2－2x＋1≥0. 一般地 , 对于含有一个量词的全称命题的否定 , 有下面的结论: 全称命题p : ?x ∈M，p （ x）， 它的否定┐p : ?x0 ∈M, ┐p （ x0 ）. 写出下列全称命题的否定： （1）p：所有自然数的平方是正数； （2）p：所有可以被5整除的整数，末位数字都是0； （3）p：每一个四边形的四个顶点共圆. 通过上面的学习，我们可以知道：全称命题的否定就是特称命题，所以我们只要把全称命题改成它相应的特称命题即可. 解：（1） ┐p：有些自然数的平方不 是正数； （2） ┐p：存在一个可以被5整 除的 整数，末位数字不是0； （3） ┐p：存在一个四边形，它的 四个顶点不共圆. 写出下列全称命题的否定： （1）每条直线在y轴上都有截距； （2）每个二次函数的图像都与x轴相交. 解：（1）存在一条直线，它在y轴上没有 截距； （2）存在一个二次函数，它的图像 与x轴不相交. 探究二：写出下列命题的否定： （1）有些实数的绝对值是正数； （2）某些平行四边形是菱形； （3）? x∈R, x2＋1＜0. 经过观察，我们发现，以上三个特称命题的否定都可以用全称命题表示. 例如：上述答案可改写成: （1）所有实数的绝对值都不是正数； （2）每一个平行四边形都不是菱形； （3） ? x ∈ R，x2+1 ≥ 0. 一般地,对于含有一个量词的特称命题的否定,有下面的结论: 特称命题p ： ?x0 ∈M，p（ x0）， 它的否命题┐p: ?x ∈M, ┐p （ x ）. 例二：写出下列特称命题的否定： （1）p: 存在一对实数，使2x＋3y＋30成立； （2）p: 有些三角形不是等腰三角形； （3）p: 有一个素数含三个正因数. 解：（1） ┐p：所有的实数都使得2x＋ 3y＋3≤0成立；