人民教育出版社一年级下册P5、6《位置》教案.doc

教学内容： 人民教育出版社一年级下册P5、6《位置》 教学目标： 在具体情景中，会根据座位图、行列来描述物体的具体位置，初步会从两个维度来确定物体的位置。 在对物体位置关系探索的过程中，发展空间观念。 运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 进行思想教育，做个遵守规范，讲文明礼仪的好少年。 教学重点： 根据行列确定某一物体的位置。 教学难点： 能用语言去描述某一物体的位置。 教学具准备: 多媒体课件、练习纸等。 教学过程： 引入 （媒体出示P7练习一/3整理好的房间图。） 师：瞧！这是一张已经整理好的房间图，谁来说说小球、台灯、柜子、拖鞋、装饰画的位置。 （学生可能回答：小球在书桌的下面；台灯在书桌的上面；柜子在床的右边；拖鞋在柜子的前面；装饰画在窗户的左边等等。）（点击“物品”媒体出示答案。） 师：刚才我们用上、下、前、后、左、右这些方位词描述了物品摆放的位置。物品摆放有恰当的位置，小朋友在教室里也有固定的位置，去电影院要按电影票坐指定的座位，位置在我们的生活中无处不在，今天这节课我们就一起来学习《位置》（出示课题）。 [设计意图说明：从“整理房间”引入，复习了已学习过的知识，同时也揭示了上下、前后、左右这些方位词都与位置有关，今天学习的内容将综合运用到这些知识。] 新授 探究一： 会描述某一对象在座位图中的位置。 1、（媒体出示P5的座位图。） 师：这是一张教室里的座位图，瞧，小朋友们坐得整整齐齐地在上课呢？有个小朋友叫乐乐，（媒体出示）大家看，她就是乐乐。 师：谁来说说，乐乐坐在第几组第几个呢？ （学生可能回答：第1组第2个；第1组第4个；第2组第1个；第2组第5个等。） （根据学生回答，点击“最右侧一列小朋友”媒体分别出示这四句。） 师：咦，怎么同一个小朋友你们描述的位置都不一样呢？ （学生可能回答：我是将从前往后数的五个小朋友看成一组的；我是将从左往右数的五个小朋友看成一组的；等等。） 小结：在描述位置的时候，由于数的方向不同，得到的结果就不同。为了让大家有个清晰、准确的描述，看来我们要建立一个统一标准了。 [设计意图说明：产生疑惑，统一数的方向和顺序，建立此座位图的位置标准。] 2、 （媒体出示：在座位图中画出教室门、讲台的位子。） 师：（指着画面说）在座位图中的这个位置一般是教室门，这里是讲台，我们一般把从门进来从左往右数确定第几组，（点击“中间一行”媒体演示组。）那么这就是第一组、第二组、第三组、第四组、第五组。 师：把小朋友的座位从前往后数确定第几个，（点击“右边第一个座位”媒体演示个。）那么这就是第一个、第二个、第三个、第四个、第五个。 师：我们站在讲台前看下去：现在请你说说乐乐坐在第几组第几个？（生：第2组第1个。）还有其他的描述吗？ 师：再来看看，红红坐在了第几组第几个？（媒体点击相应位置，出示学生的名字，生答。） 师：玲玲和青青的位置呢？（媒体点击相应位置，出示学生的名字，两人一组先说一说，再汇报。） 小结：建立了统一的位置标准，能使我们在描述位置的时候更清晰更准确。在刚才的练习中，小朋友们都能按这样的标准找到乐乐、红红等小朋友的位置了。 3、 联系实际，说说在教室中学生的位置。 师：图中每一个小朋友都有一个对应的位置，在我们的教室中，你们每一个小朋友也有自己对应的位置。请谁先来介绍你的位置情况好吗？ （学生按上图统一的标准介绍，注意是坐在下面与从讲台看下去的区别。） 师：刚才小朋友们都找到了自己在教室中的位置，那么你前面的小朋友、后面的小朋友、左边的小朋友、右边的小朋友他们的位置你还能描述吗？请你和同桌交流一下。 4、 师：刚才我们找了前、后、左、右相邻的这四个小朋友的位置，那么这四个小朋友和你的位置之间有什么小秘密吗？（四人小组讨论一下） 小结：前面和后面的小朋友和我是同一组的，左边和右边的小朋友和我是同一排的。 探究二：会用行、列来描述物体的位置。 1、 师：我们都会找座位图中的位置了。小动物们也有张位置表，（媒体出示P6做一做的小动物图，不出现对话框。） 师：从图中你收集到哪些信息？ （学生可能回答：我看到一共有12只小动物，有鸡、狗……；他们都住在一张方格图中；这张方格图有3行，每行有3格；或这张方格图有3列，每列也有3格；等。） 师：你们观察得真仔细！哪里是行？哪里是列？你能上来指一指吗？ （学生上来指认。） 师：对呀，一般的，我们把竖的叫做“列”，从左往右数，（点击“企鹅”媒体演示列）那么这就是第1列、第2列、第3列、第4列；把横的叫做“行”，从前往后数，（点击“鸡”媒体演示行）那么这就是第1行、第2行、第3行（注意：这里的数序与座位表相同的）。 [设计意图说明：通过学生