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《桂花雨》课堂实录 特级教师 薛法根 《桂花雨》课堂教学实录选段 （一） 这是台湾女作家琦君写的一篇散文。读这篇散文，就像翻阅我们小时候一张一张的旧照片，能引起我们无限的遐想，勾起我们无限的情思。【板书：情】 请你静静地读，在那些特别能引起你注意的地方做个记号。 自由朗读课文，教师巡视 你能用一个词来形容一下作者写桂花雨时的那种情思吗？ 生板书：香、乐、甜…… 作者写摇桂花，集中写了三个自然段。请你用心读一读，怎么写出香？怎么写出乐？怎么写出甜的？ 生默读课文 下面我们来谈一谈你对这三个字的感受。 “香” （一）第2自然段 1、生朗读“不说香飘十里”，有没有“香飘十里”？没有，但是非常的香。一个字说它真的“香”？“浸”：我们写“香”一般用“飘”的，怎么用这个“浸”字啊？【板书：浸】 这个“浸”字是什么旁？淹没在水里就叫“浸”。水看得见吗？摸得着吗？桂花的香期=气看得见吗？摸得着吗？那现在用了一个“浸”呢？ ：一个“浸”字，使得香气不但闻得到，还能感觉得到了。所以这个“浸”用得恰当，用得传神。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、柔一些。 生朗读。 1、除了这个“浸”字传神，还有表现香的吗？ 生朗读这里的“沉浸”也是说很香很香。【板书：沉浸】 这里的“沉浸”和前面的“浸”含义有什么不同？ 这里是说用桂花做了很多可以吃的东西吃了，喝了，香味却永远留在心里了。全村的人都相互送桂花做的食品，今天这家做了送那家，明天那家做了送这家。弥漫在村子里的，有那桂花的香味，还有那浓浓的乡情啊！谁来读好这一小节？ 1、还有描写香的吗？ 母亲洗净双手……花雨缤纷入梦甜。 （）这下我可乐了……好香的雨啊！ 想像一下当时摇落桂花是，那纷纷扬扬的情景，大声喊道 这个“香”字中还包含——快乐甜蜜。 花香之中，蕴含着摇花的快乐，心里的甜蜜。香→乐→甜，再读这段话。 这样的情境、这样的感受，都融在了一首小诗中。读—— 细细香风淡淡烟， 竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐， 花雨缤纷入梦甜。 师：桂花香，摇花乐，入梦甜。我们从“香”字中读出了“乐”，读出了“甜”，那是留存在作者童年记忆中最美好的情思！你还能从这个“香”字中读出萦绕在作者心头的别样的情思吗？用心读读课文的第一自然段和最后两个自然段。 这里的“外地”是指杭州。【板书：杭州】 作者出生在浙江温州的瞿溪，十二岁那年举家搬迁到杭州，再没回去过。杭州的满觉陇，漫山遍野都是桂花，真的是香飘十里！满觉陇的桂花和龙井的茶是最香的。那么真的是“比不得家乡旧宅院子里的金桂吗？” ：对啊！母亲比的不是桂花的香味是浓还是淡，比的是感情的深还是浅一深一浅，一浓一淡。谁来把这种浓浓的乡情表达出来？ 生有感情地朗读最后两个自然段这里仅仅是母亲思乡情深吗？ 作者写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人了，自从1949年33岁时离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，也再也看不到她的父亲和母亲，再也看不到旧宅院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲的小诗了（生齐声念诗）……你能看到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？悲伤忧愁流泪思念…… 思念是什么滋味？你们离开过家乡吗？有感受吗？这就是花香之中弥漫着的淡淡的“乡愁”。【板书：乡愁】 师深情地范读最后两小节 （三） 生：（朗读第一自然段）小时候，我最喜欢桂花。 师：（插话）有三个字要强调！ 生：最喜欢。 生：（继续读）桂花树不像梅花那么有姿态，苯苯拙拙的。 师：（插话）那种树更好看？ 生：梅花树。 生：（继续读）不开花时，只是满树茂密的叶子； 师：（插话）“满树茂密的叶子”好看吗？ 生：好看！ 师：“只是”满树茂密的叶子，好看吗？ 生：不好看，太单调了。 生：没有花，只有叶子就不好看了。 生：（继续读）开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。 师：（插话）桂花好看吗？ 生：不好看，太细了，找都找不到。 师：树、叶、花，都不好看！不好看干嘛还要写呢？ 生：为了突出花的香气。 生：为了衬托花的香气迷人。 生：为了写花香作埋伏。（众笑） 师：这叫“伏笔”。 生：（继续读）桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 师：读到这里你明白了什么？ 生：桂花非常香，虽然和繁花相比它不好看，但是它的香气味太迷人了。 生：我最喜欢桂花，是因为它的香气味儿真是迷人。 师：说的非常好，给他掌声。（众鼓掌）作者爱桂花，【板书：爱】爱的正是桂花的香！因为爱得真切，爱得深沉，爱得魂牵梦萦，所以，在台湾，一闻到桂花飘香，就想起了家乡，想起了亲人，想起了童年时那阵阵的—— 生：桂花雨。 师：桂花雨，桂花真是——（指板书） 生：香的雨！ 师：给人带来—— 生：乐！ 师：给人带来—— 生：甜！ 师：给人带来淡淡的—— 生：乡愁！ 师：所以，【板书：桂花还是家乡的香】请你仿照