让好的形为成为一种习惯.doc

目前世界各国普遍重视学校德育。许多与我们政治制度不同的国家，也都采取具体措施，大力加强学校德育建设与工作创新研究。可以说，重视和加强德育成为时代的主题。 学校德育工作行动创新研究，首先必须对学生进行创新人格的教育和培养，就是以知识创新为目标的教育。就学校而言，就是努力探索新的德育工作思路、方法和途径，对学生进行创新精神、创新能力和创新素质的培养和教育,使其真正实现“通其情、达其理、导其性”的目的。学校德育工作行动创新研究要直面社会开放和价值多元的现实，正视道德冲突，解决道德困惑，让学生树立正确世界观、人生观和价值观，在纷繁复杂的社会中分辨是非，学会正确的判断和选择。这就对学校德育提出了更新、更高、更全面的要求。如何透视变化发展的现实，把握时代发展的脉搏，拓宽视野，开拓思路，认真总结经验，开拓学校德育工作的新思路、新举措，成为了学校德育创新的首要之急。 为更好的制定学校的德育实施方案，能够做到有的放矢，更好的解决目前存在的学生道德困惑、家长困惑、老师困惑一系例的问题，我们对目前在校的223名学生展开了一次全面的品德价值观调查，通过发放调查问卷、家长走访、学生走访等形式对学生进行了一次较深入的调查。通过调查发现，存在以下几个问题： （一）、主观上认同和维护社会公德，但主动性不够，持续性不够。 学校各种规章制度作为当前学生提倡的最基本的公共生活准则，能够得到学生们的认同和遵守。比如说我们通过调查发现同学们在遵守学校的纪律方面、维护学校公共财物方面，有67%的学生能够做到或者能够意识到应该爱护学校的公共财产；有大约50%的学生能够主动跟老师打招呼问好；98%的学生能够意识到随地吐痰或者乱扔垃圾是一种不文明的行为等等。但是这些很多学生能够意识到，但不能持久的保持，也就是说他们还没有把一个良好的形为形成习惯。这也是我校本次研究主题的主要所在，把良好的形为成为一种习惯。 （二）、家庭责任意识较弱，家长的观念相对滞后，影响了学生家庭美德的行为实践。 现在的学生多为独生子女，有很大一部份学生都是过“饭来张口，衣来伸手”的日子。他们认为这样是天经地仪，做父母的应该为他们服务，他们就应该享受这样的待遇。这种情况在低年级学生中居多，而相对高年级的同学来说也不少，但有一部份学生就能够帮助父母干一些力所能及的家务，甚至干一些比较重的体力劳动，替父母分担一些。这些与父母的观念有很大的关系，认为孩子只要读好书就可以，为了学习什么也不让干。这样只会让孩子越来越没有爱心，不懂的体贴人，特别的有的父母跟我们谈起孩子，说为了孩子付出了那么多，孩子还不知道关心他们，反而惹他们生气。这就是问题所在，要让孩子从小去学会关心帮助别人，从小事开始，慢慢养成习惯，就会对父母有爱心，对家庭有责任心了。 （三）、社会公德意识中“知”和“行”存在着差异化。 通过调查，在公共场合中，比如说在公园里、图书馆里、电影院里等，65%的学生能够意识到应该遵守相关的规定，比如说在图书室里不能大声喧哗，在公园里不能随地吐痰，乱扔杂物等等。但是这些大部份学生能意识到，但是不能真正的去做好，由于小学生的自制力比较差，与大人在思想意识方面还存在一些差异，所以导致了他们不能将这种自律行为很好的实行，往往容易在一些情况下就出现了不良的现象，比如说在图书室里很多的学生一开始都非常安静的看书，但是如果一有什么特别的事情出现，很多的学生都会不自觉得大声嚷嚷起来；再比如说在公园里，他们也知道在公园里不能乱扔垃圾或者在草地上走，可是呢通过调查发现有接近87%的学生在公园里扔过垃圾或者在草坪上走过。这也是意识上认知的薄弱或缺失。 导致学生在这些思想道德方方面面出现的问题，归根到底是由以下几方面造成的： （二）学校、家庭、社会教育内容上的差异性，导致受教育者思想的困惑。 学校、家庭、社会是中小学生接受思想道德教育的最重要的三个途径，三者理应是相辅相成，互相促进、互相配合、互为补充的关系。但如果三者在教育内容上的存在差异，不仅不会互补，反而只能起到相互抵触的作用。当代中小学生在学校接受纯粹的品德教育，在家庭受到的是利己主义倾向的实惠教育，在社会受到的是追求利益回报的商品教育，这种反差造成了涉世未深的中小学生思想道德的混乱，削弱了品德教育的正面影响。 （三）脱离实际的思想政治教育内容忽视了基本道德规范教育，造成受教育者基本道德基础的薄弱。 教育的重要环节就在于教育内容与受教育者的身心需求的一致。长期以来，我国的学生思想政治教育存在着脱离实际的做法，习惯于宣传纯而又纯的空洞的口号，超越了学生的知识水平和认知能力，忽视了对学生“做人”的基本道德的教育和培养，这一弊端显露于当受教育者成人后，因基本道德的基础薄弱，缺乏自觉用道德规范约束自己行为的意识，从而出现