浅谈如何在小学一年级数学教学中培养学生良好的学习习惯.doc

浅谈小学一年级数学教学中如何培养 学生良好的学习习惯 著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期，因为小学生具有非常大的可塑性，尤其是刚刚入学的一年级学生，这个时期是人形成终身习惯的最佳时期；是打好学习基础、养成良好习惯的最佳时机。小学生模仿能力很强，容易做到习久成性，所以从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在小学阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要！在一年级数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢？ 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，具有爱说爱动，对自己的行为约束能力较差，注意力容易分散，活动、行为缺乏目的性等特点。在这样的前提下，我认为应该从以下几个方面着手纠正学生的不良习惯并逐渐养成良好的学习习惯。 一、养成认真听讲的好习惯 对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。然而一年级小学生注意力集中度通常有限，但是并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。儿童的大脑通常需要不断地得到新的信息，如果能满足孩子对新刺激的不断需求，孩子将会很高兴，并能学得更多。所以在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣。首先要抓住导入的环节，一开始就要把学生吸引住。课一开始，好比小提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就会为演奏和唱歌奠定基础。例如在学习“比一比”这一节中“同样多”“多”“少”等概念时，就可以利用看图说故事的方式引入新课，“图中是小猪帮助小兔盖房子，那么图中有几只小猪，几只小兔，它们搬了多少砖头和木头呢？”然后通过画图一一对应的形式为学生在脑海中构成印象，从而理解“同样多”“多”“少”等概念。其次是改变单一的练习方式，在教学过程中穿插游戏。游戏是小孩子喜闻乐见的一种活动，通过游戏，它们不但能够在轻松愉快中获取知识，而且对所学的知识印象深刻。例如在学习“数的组成”时，可以加入“拍手”游戏，老师先拍三下，要求学生不说话，只拍手，拍完后，才说“3和几组成几”。通过这些方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 二、养成积极思考的好习惯 数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不能自问自答，要积极和学生互动，并引导学生自己去做，自己去思考。例如在学习“数一数”这一节时，提问：“教室里有几个窗户？每个窗户上有几块玻璃？”引导学生自己数数，在一边数一边思考的情况下自己得出答案。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。而且，学生知识水平参差不齐的问题是存在的，同样的问题有的学生会答，有的学生不会。有的学生答得快，有的学生答得慢。这时，我们可以要求会答的、答得快的学生说出自己得出结果的过程，这就促使这部分学生不得不重新沉下心来考虑如何解释。于此同时，鼓励不会答的、答得慢的学生积极思考，努力跟上其他同学的思维。这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。 三、养成自己动手的好习惯 新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。”数学是抽象思维和逻辑思维、形象思维和具体思维的有机结合，相对于其它一些学科而言，显得单调、枯燥。而动手操作正是解决数学学科的抽象性与学生的具体形象为主的认识特点之间矛盾的重要手段。 为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“数一数”“比一比”“摆一摆”“分一分”“画一画”“圈一圈”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。 四、养成大胆发言的好习惯。 在课堂上发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。在课上应尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。这时我们可以利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。 学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，这就要求教师能很好地加以