功教学设计(含教学设计思路和流程图)『苏科版』.docVIP

苏科版《11.3功》教学设计(附教学设计思路和教学流程图) 一、教学设计思路 功是物理学中最基本、最重要的概念、又是与能密切联系的一个物理量，它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中。?对功这一节内容的研究是在学习了杠杆和滑轮知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识通过对斜面的探究展开的。发现问题和提出问题是进行科学探究的前提，对学生来说，它既是学习的目的，又是一种的学习方法。针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法。是物理的一个重要的抽象的概念，我们在教学中若能突破这个教学难点，就为学生的学习扫清了一障碍，以此维持学生学习物理的持久兴趣，为此，在教学方法的设计上，亲自经历实验在参与实验探究活动中互相交流、团结合作提高了学生的动手能力、收集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣使学生乐于学习、主动探究 三、课堂学习目标 1.理解功的概念，经历实验探究体验做功的过程，理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。 2.知道功的公式，会对有关功的问题进行简单的计算。 3.知道功的单位：焦耳（J），并能在计算中正确应用。 4.通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。 5.通过对实例的分析，体验做功是能量转化或转移的过程。知道使用任何机械都不能省功。 6.了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强物理学习的兴趣，逐步形成献身科学的意识。 教材编写流程： 结合日常生活事例认识功 → 结合斜面认识功的物理意涵 → 判断是否对物体做功的方法 → 应用功研究实际问题。 四、教学重点 1.斜面实验及实验数据的分析； 2.功的概念和做功的两个必要条件； 3.运用公式进行简单的功的计算。 五、教学难点 1.功的概念建立及理解； 2.正确判断力是否对物体做功。 六、教学用具 教师用：斜面、小车、弹簧测力计、砝码、刻度尺、木块、多媒体 学生分组：斜面、小车、弹簧测力计、砝码、刻度尺、木块 七、教学过程 流程 教师活动 学生活动 活动目的 一、课题引入 引导学生回顾已经学过的简单机械：省力杠杆虽然省力但是费距离；用笤帚扫地，手臂只需移动较小的距离就可使笤帚在地上扫过一大片，虽费力但省距离；利用动滑轮提升重物，可以省力，但要费距离。这说明了省力的机械要费距离，省距离的机械要费力。 问：有没有一种机械既省力又省距离呢？这节课我们将以斜面为例来深入探究这个问题。 思考回答问题。 设问激发探究热情；复习知识同时为后面的学习构建知识平台。 二、探究斜面 （利用ppt课件出示利用斜面的生活图片和相关的问题。） 在生活中，常常看见工人师傅常用斜面这种机械将货物搬上卡车，那么，利用斜面这种机械提升重物和直接用手提升重物有什么区别，下面我们将通过实验来探究。 观察图片、思考分析 从生活走向物理，激发学生的学习兴趣。 二、探究斜面 教师演示组装好斜面，并在斜面上试着拉动小车（带砝码）。 问：1：结合实验目的，我们实验研究的对象是什么？ 2：在这个实验中需要测量哪些物理量，可以解决我们需要探究的问题？ 3：拉动小车时要注意什么问题？ 4：请同学们自己设计记录实验数据的表格： （利用ppt课件出示实验表格和实验要求） 问：请同学们分小组进行实验并将实验数据纪录在表格中。然后分析表格中数据，你能得出什么结论？ 5：指导学生分组实验并对实验数据进行分析、评价。 通过对表格中数据的分析，我们发现：用手直接把重为G的物体匀速提升高度h，所用拉力大小等于G，手移动的距离等于h。如果利用斜面完成同样的任务，所用拉力F﹤G，重物通过的距离s﹥h，但是计算可以发现Fs与Gh近似相等。实际数据应该是Fs略大于Gh。 6：指导学生对数据进行详细的分析。由于在实验过程中，摩擦力是不可避免的，如果不存在摩擦等因素， Fs则等于Gh。也就是说，在刚才工人师傅用斜面这种机械将货物搬上卡车的过程中，虽然省了力，但是费了距离，而力和距离的乘积没有改变。 大量实验表明，使用其他机械也可得到与使用斜面时相似的结论，即没有既省力又省距离的简单机械。 观察﹑了解实验课题。 思考﹑回答问题：对象是小车和砝码 测量物理量：小车及砝码的总重力G、匀速拉动小车时的拉力F、斜面的长度s、斜面的高度h 注意的问题：平行于斜面，匀速拉动 分组设计表格 以小组为单位分组实验并分析实验 思考分析，领悟物理学的研究方法 调动学生的思维、积极性和探究欲。 复习巩固平衡力的知识 实验探究活动中互相交流、团结合作ppt课件出示做功的两个必要条件的画面） 根据功的定义和公式，物理学中的对物体做功可不等同于生活中的“工作”或者“做工”，他必须满足两个必要条件：一是物体要受力的作用，二是物体要在力的方向上通过一定距离。判断是否对物体做功，这两个必要条件缺一不可。 3：例