五年级语文下册 《找到“神奇子弹”的人》课件2 沪教版.pptVIP

* 值得思考的问题: 1、找到“神奇子弹”的人是谁？ 2、“神奇子弹”是指什么？ 3、他为什么要找到这种“神奇子弹”？ 4、他找到“神奇子弹”了吗？ 5、他是怎样找到的呢？ 读课文，为课文分段，并说说主要内容。 第一段（1—3节）：欧立希看到传染病危害人类，下决心找到“神奇子弹”。 第二段（4—9节）：欧立希用实际行动把“神奇子弹”的幻想变为现实。 理解下列词语，并选词填空： 欧立希小时候，社会上各种传染病（ ），传染病在人体内（ ），面对这（ ）的杀人小凶手，医学界都（ ），可欧立希却坚定地表示要找到“神奇的子弹”去消灭它。他（ ）地学习前人的经验，又（ ）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。 层出不穷 为非作歹 横行不法 一筹莫展 废寝忘食 百折不挠 层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。 为非作歹：做各种坏事。 横行不法：行动蛮横，倚仗势力做坏事。 一筹莫展:一点计策也施展不出。 废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭，形容非常专心努力。 百折不挠：无论收多少挫折都不退缩，形容意志坚强。 欧立希小时候，社会上各种传染病（层出不穷），传染病在人体内（为非作歹），面对这（横行不法）的杀人小凶手，医学界都（一筹莫展），可欧立希却坚定地表示要找到“神奇的子弹”去消灭它。他（废寝忘食）地学习前人的经验，又（百折不挠）地进行实验，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。 　 1856—1900年，中国云南省有86个县流行鼠疫，共计死亡73万多人。 　 1863-1875年，世界霍乱流行持续达10年之久，仅1866年东欧就死亡30多万人，死亡人口超过千万。 　　1889—1890年，世界发生流行性感冒，涉及全球人口的40%，死亡千百万人。 　 1903年1—8月，印度广大地区发生瘟疫，死亡60万人， 1906—1907年，印度瘟疫继续流行，死亡167.27万人。 　 欧立希寻找“神奇子弹”的背景 欧立希小时候，社会上各种传染病层出不穷。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，有好几个被夺去了生命。小欧立希多么希望把他们救活呀！ 到了青年时代，欧立希进了医学院，他立下志愿，要做一名治病救人的医生。 当时已经知道，有许多传染病是由各种肉眼看不见的微小病菌引起的。它们在人体内为非作歹 ，造成人们大量死亡。面对这横行不法的杀人小凶手，医学界都一筹莫展，可欧立希却坚定地表示：“我们必须用神奇的子弹去消灭它！” 多么希望把他们救活呀！ 要做一名治 病救人的医生。 我们必须用神奇的子弹去消灭它！ 　 欧立希为什么要寻找“神奇子弹”？ 可是，到哪儿去找到这种只杀死病菌，而又不伤害人体的“神奇子弹”呢？很多人都表示怀疑，他们把欧立希叫做“幻想医生”。但是，欧立希决心用实际行动，去实现这个大胆的幻想。 欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。 读5—9节，思考：这几节是围绕哪两个词语写了欧立希用实际行动寻找“神奇子弹”？ 欧立希废寝忘食地学习前人的经验。 欧立希废寝忘食地学习前人的经验。他翻阅了大量德文、英文和法文的书籍、杂志。在他的办公室里，书架上、桌子上、椅子上、地板上，都堆满了厚厚的书本。一看到有用的材料或自己有了新的设想，无论在何时何地，他都要把它们记下来，甚至在地板上、衬衫袖口里、鞋底上，都用铅笔和粉笔写满了化学公式与符号。 欧立希废寝忘食地学习前人的经验。 先概括后具体 第五节的写作手法: 欧立希废寝忘食地学习前人的经验。他翻阅了大量德文、英文和法文的书籍、杂志。在他的办公室里，书架上、桌子上、椅子上、地板上，都堆满了厚厚的书本。一看到有用的材料或自己有了新的设想，无论在何时何地，他都要把它们记下来，甚至在地板上、衬衫袖口里、鞋底上，都用铅笔和粉笔写满了化学公式与符号。 广泛阅读（种类多，数量多） 随时摘记（无论……都……甚至……） 红色字体说明什么? 学习课文6——9小节，划出最能说明欧立希百折不挠地实验的重点句子。 欧立希和他的助手，在实验室里，一天又一天，一月又一月，不停地对染上了疾病的小白鼠，用各种各样的化学药物进行治疗。 为了加快实验的进程，欧立希日夜奋战在实验室里，经常一连好几个晚上，只在长椅上用书本当枕头