三年级班主任工作交流材料.doc

三年级班主任工作交流材料 虽说每个教师的职责都是教书育人，但是相对单独的学科老师来说，班主任是育人的明显责任人，其实也确实是很重要的责任人。所以，我认为班主任对班级管理的目标不仅仅是班级的整体性，而也要着眼落在每个学生的性格发展、习惯养成等等能对一辈子都会有正面影响的东西。 说得大一点，班级是一个小社会，说得小一点，班级又是一个大家庭。无论作为一个小社会，还是作为一个家，都必须有主心骨，努力营造集体文化，达成班级的共识，这样才会更有凝聚力。我给我们班取了个名字，叫“向阳花班”，我们的班歌是《向着明亮那方》，我们的班级主题诗是《做一片美的叶子》。利用班会课、学期结束时班级的开学典礼、放学典礼，以及家长会上，将这些文化象征元素跟平时的行为表现连接起来。希望将其中的积极的一面内化为孩子们品质的一部分。 作为小社会，班级一定要有规则，没有规则，不成方圆，没有规则，也会杂乱无章，而作为一个大家庭，每一个成员都又应该是舒心自由的。这是矛盾之一，从心理学角度来看，三年级是性格形成的关键时期，他们开始关注自己所在群体的地位，开始注意自己在他人心中的形象地位，而现在的孩子都备受娇宠，希望成为群体中上上者的愿望特别强烈，但却又吃不得苦，吃不得亏。于是，就会导致一系列的个人与班级，个人与小团体之间的矛盾。这是矛盾之二。过于注重集体共性，势必压抑个性，而过于张扬个性，又会使集体交往性得不到正确积极的发展。纪律性不强，不利于小社会的运转，纪律性太强，不利于家庭气氛的和谐。所以，虽说以“引导”为主，规则约束为辅，无论是纪律，还是自由，都要有其度。但其实，说起来容易做起来难。 班级小社会,制订规则肯定是最重要的。其实，我们同在一个学校，每个班的规则都基本上是相同的，无非是纪律、卫生、穿着三个大方面。规则之中的评价评估制度才是能让规则有效实行的重要原因。这就涉及到了一个促进等级之中。二年级的的时候，我是用集满星星换月亮，集满月亮换太阳的等级，到了三年级，因为年龄更大了，我觉得用图腾式的这种红花引导太幼稚了，于是，就采用分数的了。在六十分的基础上进行作业、纪律方面的加分，而穿戴、劳动等应尽义务就在六十分的基础分里，违反就扣分。一周算一次，去年，是满一百分就换书签，集了六张书签就换一张自己的照片作为成长纪念。可是,就像李毅老师评价的，好的还是继续好，不好的还是继续不好。在评分过程中，确实也必须关注每个人的得分情况，进行个别的鼓励。可是,就像李毅老师曾经提出来的问题，上高分的永远是固定的那么几个人。所以我有时候很泄气。可是泄气归泄气，还是要找方法，我就想尽办法给一些弱势一点的孩子加分的机会，比如请他帮忙，加贡献分，简单一点的问题让他回答，或是课堂上看到他坐好了，比平时好，有进步，就加进步分等等,说得好听点,共性加个性吧 今年，我仍然是采用的评分的方法，但根据上学期表现出来的不足。今年的这种评估制度进行了两次大的调整。第一次调整是不再以周为结算单位了，而是到了一百分就可以集一张健康成长币了，贴在自己的照片旁边。集满了六张健康成长币，就可以向老师或家长提一个合理的要求了。其实，在五十六号教室里雷夫老师的作法是开设银行，像买房子一样的买座位或其它。但我们国家的教育意识和国情文化不太适合，我就简单化用。这样实施了两周后，我发现孩子们对本来应尽的义务不怎么关心,原来,六十分是基础分,他们觉得反正是自己的了,所以无关紧要.从他们每一次加分后都很高兴很兴奋的表现中,我就借一次作业没做好的机会,趁机改革，不再有基础分了，从考勤、穿戴等常规性方面进行加分，我希望的是通过加分的频率高一点而促使他们能更积极。我给每个人都发了一本带硬皮的小笔记本,专门让他们记分的,自己不能加，同桌互相，或小组长、纪律观察员才能加,并且,我将加分的项目归纳成九个方面,每一次加分,都是加在相应的项目后面.同时,每周进行一次分数通报,在班会课上,自己对自己进行总结，也可以同学之间互相评价。有时候，班会课也会上成颁奖典礼，评出优秀班长优秀组长进步之星等。 规则就像机器一样，是死的，是冷板的，所以，还需要润滑剂。规则需要，身传身教的引导也很重要，师生关系的无声影响更重要。我觉得教育就像练功一样，目的性太强，则欲速则不达。功夫在身外，好的教育也应该在功利之外，在春风化雨般的润泽之中。所以，我有一个可以称之为观点的想法是：我总觉得好的教育是无痕的艺术。就比如执行班级规则来说吧，制定规则让人遵守,总是管人的,很容易引起学生的抵触情绪.所有,要想调动学生的积极性,老师一定要有游戏精神。我也把自己加进去，发现谁没放好凳子或没扫好地，我帮他们扫了，我就扣他的分加在自己身上。有时候，我提醒他们摆好桌椅，我就说，我会随时给自己找加分的机会，这一招还挺好用的，气氛活跃起来，学生也积极自查自省了。