初中语文写作序列教学总体设计与序列实施的构想.docVIP

PAGE 普兴初中语文写作序列教学总体设计与序列实施的构想 （征求意见稿） 一、指导思想 迈入新世纪之后，教育教学改革正面临着新的抉择。高科技、信息化和经济全球化的发展趋势，对21世纪人才的培养提出了更高更严格更全面的要求。作为语文教育的重要内容和形式的写作教学，则必须更新教育观念，改革教学的内容和方法，以期在培养学生的语文能力和思想道德素质、科学文化素质方面发挥自己应有的作用，尽到自己应尽的职责。 教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》（实验稿）指出“在写作教学中应注重培养观察、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话……”还提出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”，“让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。” 强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。在语文教学，尤其是作文教学中，我们义不容辞地要尊重学生的个性，发展学生的个性，张扬学生的个性，积极倡导个性化写作。倡导学生个性化写作，应强调“关注学生的个性差异和不同的学习需求”，“同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受。” 我们试图通过创编作文分阶段训练系列，以建构循序渐进的作文教学序列为重点，制定初中阶段作文训练计划及训练内容，使之具体化、系统化、序列化、高效化，并着重探讨教师如何教、教什么、按什么序列教，学生如何练、练什么、按什么序列练，寻找“教”和“练”的最佳切入点，以形成一个系统的、目的性强的写作教学训练序列，从而提高作文教学质量，达到全面提高学校教学质量之目的。 二、总体设计 【总目标】 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。 10.作文每学期一般不少于12次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 【指导体系】 1.文体序列 依据初中作文教学目标分年段、分册编排出写作常见的文体序列，主要是三类：记叙类和议论类、说明类。记叙类包括一般的记叙文，叙事散文、抒情散文、哲理散文、文化散文，小说、童话、寓言，民间故事，以及新闻（报道、通讯）。议论类包括一般议论文，读后感，“一事一议”的议论文，杂文，文艺评论（文学作品、影视剧）。说明类包括一般的说明性文字，事物说明文和事理说明文。并分别穿插到每册的单元中进行写作教学。 2.范文序列 因教材中缺少写作教学可借鉴的经典范文，教师可结合教材，参照上述记叙类和议论类、说明类文体序列及每次作文训练的侧重点，选文分类排列，对选文作指导性评点，供学生阅读赏析仿效。（范文与作文结合形成普兴中学作文教学指导宝典） 3.指导序列 指导序列指的是分阶段对记叙类和议论类、说明类的文章写作作序列指导。 记叙类： （1）写作知识：记叙的中心与材料、记叙的顺序、记叙的详略，记叙中的 描写、议论与抒情。 （2）写作要求：记叙完整、具体；中心明确、深刻、新颖，语言流畅、生动。 （3）记叙类几种文体写法的指导方案 议论类： （1）写作知识：论点、论据、论证。 （2）写作要求：观点明确，观点与材料统一，论据新鲜充分，分析透彻，论证符合逻辑、有力，语言准确、严密。 （3）议论类几种文体写法的指导方案 说明类： （1）写作知识：说明事物要抓特征，说明方法，说明顺序，说明语言。 （2）写作要求：说明事物的特征要清晰、真实，语言准确、符合事实。 （3）说明类几种文体写法的指导方案 【特别说明】 将综合性学习专题进行梳理、归类，并纳入记叙类、议论类、说明类作文指导序列。 三、序列实施 尊重教材的编排，根据“总体设计”的要求，把初中六个学期的写作分大作文、小作文两个系列，同时确定写作文体，训练重点、要求，写作内容，并配有范文与相应的指