通识教育与自动化的定位自动化专业的内涵及发展 自动化专业.ppt

通识教育与自动化的定位 自动化专业的内涵及发展 自动化专业分流方案 有关疑问与解答 提 纲 一、通识教育与自动化的定位 1、国际高等教育模式正向通识教育模式转变 通识教育要培养学生的知识文化素养，使其具有合格的知识结构。它强调人类的基本知识，使学生形成完整的、互相联系的知识观；强调基本能力的训练，使学生具有合理的能力结构。 通识教育就是要强调本科教育的基础性、通用性，为终身学习和创新打下知识基础和认知基础，基础理论课程往往能在基本知识、理性思考和思维方式等方面给学生更多的训练。 国外一些著名大学的工学院已实施通识教育，学生在3年级以前课程全部打通、不分专业。 一、通识教育与自动化的定位 1、国际高等教育模式正向通识教育模式转变 受苏联专业教育模式影响，当前我国高等教育虽然还没有摆脱“行业性专业”的束缚，但正在逐步推进以实施通识教育为基础的教学模式和手段。如95年本科专业目录调整，等等 为什么本科教育需要强调以通识教育为基础的教学模式？ ■ 现在处于知识爆炸时代，掌握如何获取知识能力比专业知识本身更为重要； ■ 在从事工作中，虽然专业分工越来越细分，靠大学一门二门专业课程知识是不可能解决工作上问题，更多的是综合知识能力； ■ 在工作生活中，一个人的发展更多取决于理解、交流、创新、团队精神、意志力、领导力等综合能力，而不仅仅是专业知识； ■ 实际证明，一个人终生从事大学本科专业的可能性是很小很小 一、通识教育与自动化的定位 2、自动化专业特点 自动化专业是具有“跨行业的专业”特征的专业，符合拓宽专业面、打破“行业性的专业”设置的旧体系、实行通识教育的国际教育发展总趋势。 ■ 从最初的突出电气化的“工业企业电气化”一步一步发展为电气化与自动化并重的“工业电气化及自动化”、突出电气自动化的“工业电气自动化”和突出自动化的“工业自动化”，进而在合并专业的教育改革中于1995年与“自动控制”专业合并成内容更广的“自动化”专业。 多学科交叉的特点——利于培养宽口径人才 ■ 自动化学科是一门多学科交叉的学科，在其结构体系中，还包含了其他学科的一些交叉分支。正如我们常说的，在所有学工的学生中，学自动化需要的数学知识最多，需要的计算机知识仅次于计算机专业。 一、通识教育与自动化的定位 2、自动化专业特点 突出的方法论特点——利于培养创新人才 ■ 反馈的方法——利用偏差进行控制的方法; 　 ■ 建模的方法——如黑箱，考察输入和输出特性从整体上把握系统的方法; 　 ■ 功能模拟方法——不考虑具体形态，只考虑不同系统在行为功能上的等效性与相似性; 　 ■ 系统优化的方法——从系统与其组成部分以及系统与环境的相互作用中，综合地考察对象，以达到最优的处理问题的方法。 系统、集成的特点——利于培养将才、帅才 ■ 从工程实际问题中抽象出系统问题的分析与综合能力; ■ 综合集成（分析、建模、控制和优化）解决系统问题的能力。 一、通识教育与自动化的定位 的充实和专业研究方法的训练，而博士教育则更倾向于专业研究能力的提高和专业研究成果的创新。 控制科学与工程（博士生） 控制科学与工程（硕士生） “研究主导型”本科自动化专业 “工程研究应用型”本科自动化专业 “应用技术主导型”本科自动化专业 专科办“应用技术主导型”本科自动化专业 本科高校办“技术技能型”专科自动化专业 独立高职办“技术技能型”专科自动化专业 2、自动化专业特点 多层次自动化专业教育，专科教育主要以职业技术教育为主；本科教育虽也涉及各行各业的人才教育，但主要是以基础教育为主；硕士教育比较倾向于专业基础知识 一、通识教育与自动化的定位 3、我们自动化专业的定位 华中科技大学自动化专业显然是研究主导型 ■ “研究主导型”自动化本科专业人才的培养目标是，为培养一流高水平的自动化研究、工程应用、应用技术及其复合型人才奠定基础，这一类型的相当部分本科毕业生将进入高一层次的学位教育。 　 ■ “研究主导型”自动化本科专业的课程体系。以适应自动化科学技术的发展为指导，以扎实宽厚的基础理论为前提，以系统、控制、信息为主线，按照通识教育、学科基础教育、研究能力培养为主导的教育理念设计课程体系。 我们本科毕业生进入高一层次的学位教育的比例已超过50%，我们的目标是希望能达到70-80%，研究主导型模式才能真正落实 二、自动化专业内涵与发展 1、传统（狭义）自动化专业的内涵 指在没有人直接参与的情况下，利用控制装置使机器设备或生产过程的某个工作状态或参数自动地按预期规定运行过程中满足一定性能指标。自动化主要研究的是人造系统的控制问题。 控制器 执行机构 受