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教师书写示范能力与学生个性化指导的策略 东北师范大学第二附属小学 殷实 各位领导、老师，大家晚上好： 能够参加此次活动，同大家交流与书法教育教学相关的一些问题，深感荣幸。我是东北师范大学第二附属小学的书法教师，名字殷实。从事书法教学13年，喜欢书法与书法教学。 多年来经过很多人士的不断提议，2011年8月，教育部颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》。意见指出，在中小学开展书法教育的重要性在于：“为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化。” 确实，书法是我们中华民族优秀文化的一部分。沈尹默先生说：“世人公认中国书法是最高艺术，就是因为他能显示出惊人奇迹，无色而具图画之灿烂，无声而有音乐之和谐，引人欣赏，心畅神怡。西方艺术只有雕塑和绘画在中国却有一门书法是处在哲学和造型艺术之间的一环比起哲学来它更具体，更有生活气息比起绘画雕刻来它更抽象，更空灵书法是中国文化核心的核心，是中国灵魂特有的园地多年以前，我说中国书法是中国文化核心的核心，当时觉得似乎有点说过头，但经过这些年的研究，包括实践，我越来越觉得这话是有道理的。我认为，书法对于中国人来说，停留在艺术的阶段，恐怕还是不够的，那是一种“道”，是中国人人生的体悟，是一种人生哲学的表露。? 如果将书法和中国的传统文化、中国的哲学联系起来，我觉得对书法影响最主要的是两家：儒家和道家。这两家理论都影响着书法，使书法成为不是单纯的美的问题，而是抒写人生，用书法向人生提问，又用书法来回答人生。以儒家言，要求一种尽善尽美的境界，这种境界需要你终生的修炼，遵从法则，“心正笔正”，生命经过很多奋斗，改造自己，最后达到成熟，达到孔夫子所说的“从心所欲，不逾矩”的境界。以道家言，要求一种天性的释放，与自然万物的高度融合，一种大自由的境界，最后达到孙过庭所说，“如众星之列河汉”的大宇宙的超越。中国书法理论中“神品”和“逸品”的争论其实就是反映了儒、道两家在书法上的影响。儒家影响大就将神品置于最高的地位，道家影响大就将逸品看得更重一些。熊秉明：《我与书法》《文汇报》1999年12月11日。朱耷，明亡后发为僧，后改信道教明末清初画家。，形象夸张，风格奇特所画的花鸟、鱼虫进行夸张，以其奇特的形象和简练的造型，形象突出，甚至将鸟、鱼的眼睛画成“白眼向人”，孤傲不群。画山水，多取剩山残水，可谓“墨点无多泪点多，山河仍为旧山河”表达对旧王朝的眷恋。在书法方面，最初，八大山人受欧阳询的影响很深，稍后学董其昌的行草，转黄庭坚的夸张开阔等，多方探索，追寻魏晋人书法的气质，参用篆书笔法，善用淡墨秃笔，形成自己独特的风格中锋圆润厚重浑成，婉约多姿其含蓄内敛，圆浑富有晋人气度。 我们举八大为例，就是要说明书法这门艺术的一些特质。可以说书法是民传统文化优秀的一部分，毋庸置疑。这门艺术无论对成年人还是学生，都能够起到“变化气质，陶冶性灵”的作用。 可是我们今天的中小学书法教育现状是国家制定了政策开展书法教学，个别地区已经有所行动，个别学校已经开始筹备书法教学活动的开展，动作快的学校已经开始进行书法教学了。在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》颁布之后，在中小学书法教育教学开展的过程中，师资短缺是一个摆在面前的重要问题，那么今天的这样一个活动就显得尤为重要了。 我今天同大家交流的题目是《教师书写示范能力与学生个性化指导的策略》（幻灯片），请大家评批，多提宝贵意见。谢谢。 《中小学书法教育指导纲要》中指出的书法教育总体目标是： （幻灯片） 　　1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。这是技能角度的目标。 　　2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。这是审美与书法文化的目标。 3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。 我们从这个总目标可以看出，书法教学强调的目标并重。要想通过书法教学真正达到这样的目标，这就要求我们书法教师要有很高的书法文化素养。那么我们就先从书写技能的训练与书法文化、审美两个大方面谈一谈书法教师书写技能的提高、示范能力的提高的方法。 那么书法教师如何提高书写示范能力，我觉得书法教师需要专业化的成长、发展。 提高书写示范能力 书法教师专业化（幻灯片） 注意的问题 一 我们先从书写技能提高的方面来讲，也就是我们所说的“书内功”。 第一，立足基础教育，明确学习方向（幻灯片） 书法教师书写技能的学习要立足书法的基础教育，以学生的学习为中心，明确教师自己的学习方向，恰当选择学习的碑帖。《指导纲要》中规定小学阶段以楷书的学习为主，初中阶段