细胞生活的环境教学范例 人教版必修三.docVIP

必修三《1.1细胞生活的环境》 -------教学范例 枣庄市第一中学 孙中永 2016-3-28 第一章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境 【本节分析本节教材有部分内容：第一部分；第二部分。“细胞生活的环境”这一课是本章教学的第一课，这节课的引入涉及两个环节：章题的引入和节题的引入。 章题的引入可以利用教材提供的章题图来完成。通过启发学生观察章题图、思考图中内容与本章内容的关系，激发学生学习本章的兴趣。同时通过图片还可以使学生感受到边防战士、炼钢工人、抗洪抢险战士工作环境的恶劣，体会他们工作的艰苦，认识他们工作的重要性，这也是一种人文精神的渗透。由于本章内容与人体健康的 关系密切，也可以考虑从人类生活中的健康问题入手来引入。 节题的引入可以利用教材提供的“问题探讨”来完成。问题探讨中人体血细胞、草履虫的图片，可以启发学生比较两者生活环境的异同，引出体内细胞生活的环境 ──内环境。若有条件，可以出示装有血液（离心后）和草履虫培养液的试管代替图片，这样的情景更为直观和真实，更容易激发学生的学习热情。 ②有关人体内环境组成的内容很抽象，充分利用学生已有的知识、经验和直观图片搭建学习新知识的桥梁，将有助于学生对这部分内容的理解和掌握。例如，可以让学生 观察教师展示的血浆实物，或引导学生回忆在初中曾经做过的观察活动；也可以启发学生回忆手脚磨出水泡的情景，说明水泡中的液体主要是组织液等，这样都有利于学生建立对细胞外液的感性认识。关于组织液、血浆和淋巴三者间的内在联系，可以问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题，小组讨论得出结论。 ③内环境的理化性质：渗透压、酸碱度和温度。问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题、资料分析，小组讨论得出结论。典型题目突破法，遴选典型题目，通过让学生做题的形式来达到理解、巩固的目的。 ④内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。问题驱动法、小组讨论法，通过学案展示问题，小组讨论得出结论。[来源:学#科#网Z#X#X#K] 【学情分析】 单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧和水，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”等内容有密切的联系。。 教学设计（一） 【整体设计】 [教学目标] 1．知识与技能：? （1）描述内环境的组成和理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （3）尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 ??2．过程与方法：?? （1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设。? （2）进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。? 3．情感态度和价值观：? （1）体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神。? （2）学生在合作的过程中，学会与人交流，尊重他人。? [教学重难点] 重点： 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 难点： 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [教学方法] 1．通过微课程，解决学生对内环境组成的理解。 2．通过图片，组织引导学生分析。归纳总结的概念。通过分析。解决方法充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生对有关知识现象深入思考，提出相关问题，开展合作学习，利用小组活动讨论确定有价值的问题。直观教学法讲述法启示法演示法自学讨论法教学方法 [课前准备] 多媒体，学案、PPT课件等 【教学过程】 一、体内细胞生活在细胞外液中 教师打开调试好多媒体设备，准备好PPT课件。 导入新课： 【师】 播放网络视频激发学生的学习兴趣，即将学习的必修三稳态与环境》体内的稳态。展示：1、图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫2、血细胞生活在血浆中草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等 共同总结：：与多细胞生物体内血细胞的比较见课件）。 血浆理化性质的稳定性如何体现呢? 血浆是如何与外界进行物质交换的呢? 通过下列知识学习找出问题答案（