四大地理我国区域.ppt

第五章 我国的地理差异 第一课 四大地理区域 一、教材分析 本节课是商务星球版八年级地理下册第五单元第一课的内容，是初中地理的重要内容之一，也是学习本册的基础，本节课是从总体上介绍我国的四大地理区域，其作用是使学生从整体上把握我国的区域差异，为学习后面各分区地理特点做知识上的铺垫。 二、教学目标 根据教材的结构和内容，以及新课程标准，确定的以下教学目标、教学重难点。 1.知识与技能 初步理解区域划分的依据。 在地图上指出四大区域的地理位置、范围及分界线。 在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。 2.过程与方法 培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。 使学生初步掌握 地理事物的划分方法。 3.情感态度与价值观 通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。 教学重点难点 我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。 结合地图，使学生掌握地理事物的空间概念 。 三、教学方法 四、教学过程 在这节课的教学过程中，注重突出重点，明了地分析教材的难点。做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性 。我根据教材的特点、学生的实际以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段 。 教学环节 创设问题情境，引入新课 组织活动，学习新课 课堂小结，强化知识 板书设计 布置作业 创设问题情境，引入新课 同学们，大家出去旅游过吗，能不能说一下你去的地方和我们的家乡有什么不同？（学生积极发言说出与当地的不同，老师和学生总结：以上同学的描述说出了很多不同的地理区域特征） 通过这个活动使学生产生兴趣，顺理成章进行本节课的教学------四大地理区域 组织活动，学习新课引导学生观察这四幅景观图，思考其所反映的地理景观的分布以及差异 提示 可启发学生从地形、气候、植被、农业生产等方面对比，说出四地的景观差异及其分布 然后再学生口头回答上，引入四大地理区域的名称 让学生思考四大地理区域的主要划分依据是什么？引导学生自学课本第三页的阅读部分，加深学生对教材的重点、难点和延伸点的理解，扩展学生的知识面。 学生总结归纳出划分的主要依据是：气候和地形 中国的四大地理区域 过渡： 在学习了四大地理区域的划分依据后，同学们想一想它们的分界线是什么？ 引导学生阅读教材图5.2中国四大地理分区组织学生分组讨论读图题： 找出昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、秦岭、淮河，说说它们分别是哪些地理区域的分界线？ 说说你的家乡属于哪个区域？ 学生活动 引导学生预习课本第4页 图5.3 秦岭—淮河分界线，组织学生分组讨论。 说说秦岭—淮河一线作为南、北方地区分界线的依据？ 图中两种不同颜色的图例分别代表一旱地为主和以水田为主的耕地，它们各自分布在秦岭—淮河一线的哪侧？原因是什么？ 秦岭淮河一线作为南北方地区分界线的依据是什么？ 我国北方地区和南方地区的分界线即秦岭---淮河一线大致与1月0°等温线，800mm等降水量线一致。 因此，两个区域 在地形、水文、土壤、农业生产等方面也有所不同。 课堂小结，强化知识 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的引用。为充分发挥学生的主体作用，我设计了这么三个问题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习地理的方法？ 板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。 四大地理区域 一、四大地理区域的划分 划分依据 分界线 二、秦岭-----淮河一线 1月0°等温线 800毫米等降水量线 布置作业 针对八年级学生素质的差异，我设计了分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高。 * * 教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想体现，根据本课教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用的是情景教学法、合作探究法和图片演示法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，合作精神及竞争意识、使学生主动学习，促进学生全面发展。 我们常说“现代的文盲不是不识字，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学过程中我特别重视学法的指导，主要的学法是读图分析法、讨论归纳法等，让学生从机械的“问答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。 西北荒漠 江南水乡 青藏高原 华北平原 图 不同区域的地理景观 思考 四大地理区域的主要划分依据是什么？ 祁连山脉 昆 仑 山 脉 横断山脉 大兴安岭 秦岭 淮河 二、秦岭-淮河一线 秦岭—淮河大致与1月哪条等温线分布最接近？ 0 秦岭