学生积极性升降浅析.docVIP

学生积极性升降浅析 摘 要： 管理学生的过程中，需要借助沟通的技巧，化解不同的见解与意见，建立共识。共识建立后，事业的魅力自然才会展现良好的沟通能力。如果能够与学生建立良好的沟通，建立了良好的氛围，那么学生的积极性应该随着时间的推移而增加，增加的多少，应取决于双方的理解和认同以及学生的求知能力。 关键词：沟通 共识 氛围 积极性 课堂教学中，学生的积极性主要表现在以下几个方面：一、敢于回答问题；二、敢于讨论问题；三、凭自己的能力分析问题；四、乐于帮助其他同学；五、即时解决问题的能力；六、认识到怎么提高自己和其他竞争者的兴趣；七、注意改善环境和应对环境的挑战。一般而言，学生的积极性的体现是在课堂上教师的默认和许可的情况下进行的，相反的少数学生，擅自做出的影响课堂正常秩序的行为，企图吸引课堂学生的注意力，或者在课堂上有意起哄或者捣乱，则不能看作学生积极性的正常表现，而且他们的行为和课堂所规定的秩序相违背，客观的看来是一种叛逆的表现，应该凭借整个班的力量或者外部力量促使其改正。 一、积极性的诱导——沟通 课堂教学中，与学生良好的沟通是上好课的良好的一环。一个班上的学生是一个经过挑选的学生群体。学生之间，从不了解到相互熟悉， 需要一个渐渐磨合的过程。学生与教师相熟悉，同样是一个渐变的过程。一般学生与教师怎么熟悉呢？不同的教师角色有不同的熟悉过程。一般的副科教师，学生往往通过在课堂的认识，与教师交流，熟悉教师的态度和教师的思想行为，当教师走后，学生往往惧怕而不去注意教师，或者因为课业繁忙而对教师没有留下深刻的印象。一般的主科教师，也是通过课堂认识和交流的，但是主科的占用的时间一般会超过副科占用的时间，所以教师对学生同时学生对教师的理解会多一些。其他类型的教师则是因为角色行为的不同，会对学生的认识造成不同的影响。同时还有一个现象，就是大多数学生害怕严肃的教师或者同时担任教师的教干或者班主任。学生害怕这类教师的原因竟然如此简单：他们不了解或者他们特别了解同时导致他们惧怕这些教师。 那么教师应该怎样与学生沟通呢？以教师个人而言，可以这么做： （一）自信的态度 做一个好教师首先要做一名自信的教师，不随波逐流或唯唯诺诺，有自己的想法与作风，但却很少对别人吼叫、谩骂，甚至连非理性的争辩都极为罕见。他们对自己了解相当清楚，并且肯定自己，日子过得很开心，有自信的人常常是最会沟通的人。自信体现在课堂教学中可以这么表现：⒈自如的控制课堂气氛；⒉有效地调节学生的思维；⒊准确把握学生思维的盲区；⒋批判的采纳学生的观点；⒌积极把握课堂的主动权。 （二）善用询问与倾听 询问与倾听的行为，是用来控制自己，让自己不要为了维护权力而侵犯他人。尤其是在对方行为退缩，默不做声或欲言又止的时候，可用询问行为引出对方真正的想法，了解对方的立场以及对方的需求、愿望、意见与感受，并且运用积极倾听的方式，来诱导对方发表意见，进而对自己产生好感。一位优秀的沟通好手，绝对善于询问以及积极倾听他人的意见与感受。课堂上任课教师每天都必须询问和倾听学生，适时有效的做出行动和反应。有人说：询问和倾听是一门艺术。教师应该好好把握这门艺术。询问时应该注意什么？首先是询问的语气，其次是询问的表情，再次是询问的动机，最后是询问的导向。倾听时应该做什么工作？首先是理解并通过手语、表情有效引导学生的反应，其次应注意学生是否分神，再次应即时处理尴尬，最后要让学生觉得教师很尊重他们。 （三）体谅他人的行为 包含“体谅对方”与“表达自我”两方面。所谓体谅是指设身处地为别人着想，并且体会对方的感受与需要。在经营“人”的事业过程中，当我们想对他人表示体谅与关心，惟有我们自己设身处地为对方着想。由于我们的了解与尊重，对方也相对体谅你的立场与好意，因而做出积极而合适的回应。在班级刚刚形成时，学生主要受家庭和以往生活环境的影响，表现在对自己以往生活的迷恋或者回忆，面对新同班或者教师的时候，很少能准确表现自己的情绪，也无法充分的表达自我。只有少数学生受家庭影响，能够琢磨教师的性格特征，调整自己的状态。特别值得一提的是，即使是“少数”学生也是非常复杂的，有的比较倾向于“表达自我”，极力渲染自己的情绪，并把这种情绪作为争取选票的手段，同时，却很不善于体谅对方的情绪，往往事与愿违，造成更大的是非和误解；还有少数的“差生”，可以说表现“自我”达到了极至，个性倾向特别突出和明显，所以对课堂和课下的作业要求，往往表现出无所谓的态度，甚至要求教师直接给出答案或者冒险擅自拿答案，一般认为，他们这些表现是家庭环境纵容的结果，而课堂上教师又缺乏适当的奖惩手段，无疑可能促使他们一坏到底。与此相对的是少数“优等生”，也是非常善于表达自我的，但是他们比较注意与课堂课下教师的协调，所以很多普