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构建新型课堂师生关系 促进学生心理健康发展 摘要：师生关系对学生的心理健康发展会产生重大影响。今天我们提倡并需要的课堂师生关系是“共享”关系。“共享”的过程就是“对话”的过程。“对话”要求师生彼此心灵敞开，互相吸引、包容、共同参与以至共同分享。在共享中教师的“精神指导”、“人格引领”和“爱”的手段对学生的心理健康发展起着不可估量的促进作用。??? 关键词：课堂师生关系 共享 对话 心理健康??? 素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。然而，面对急剧变化和迅速发展的现代社会，青少年学生成长的生态环境日趋复杂，身心健康所受的负面影响日益增大，致使青少年学生心理问题不断产生，心理健康水平逐步下降，心理素质越来越令人担忧。因此，提高学生的心理素质，促进学生心理健康发展是全社会共同关心的主题，更是每一位教师义不容辞的任务。??? 由于学校心理健康教育是一项具有很强的科学性、专业性和技术性的工作，没有经过专门培训的教师可能无从着手。但是只要是教师，不管课上课下、校内校外都会同学生接触，相互之间就会产生影响，建立起各种各样的师生关系。我国医学心理学家丁瓒指出，人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。对于中小学生来说，他们特别重视这种与教师的关系，甚至超过与父母的关系。因此，师生关系对学生的心理健康发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信；学生与教师的真诚相处，进行智慧和感情的交流，他们就会相信人世间的真诚和美好，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望。这种愉快、安定、轻松的环境会培养出学生的各种优良品质，如善良、乐观、积极、进取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，随之使学生在学校与教师的关系中逐渐发展起健康的心理。??? 由此可见，构建良好的师生关系不失为促进学生心理健康发展的一个切入口。下面主要从课堂师生关系的角度，谈本人的几点拙见。??? 一、几种课堂师生关系的比较??? 如果把课堂教学内容比做食物，学生的心理反映比做味道，那么课堂师生关系经历了三种模式：?第一种是“填鸭式”。教师觉得食物对学生来说非常有营养，于是便不择手段地满堂灌，惟恐学生吃不饱，而全然不顾学生是否有食欲，也不管学生是否消化不良。当然也有“高明”的教师，事先将食物咀嚼得很细碎，然后一点一点地喂学生。你说这种吃法下的学生还会有好味道吗？很显然，学生心理受到压抑，缺乏自信心和求知欲，优柔寡断，没有竞争意识，根本享受不到成功的欢愉，心理问题很严重。应该说，这种“填鸭式”现在基本上没有了市场。??? 第二种是“启发式”。教师不是直接将食物灌输给学生，而是把食物摆在学生面前，然后以各种美妙的言语让学生明白眼前的食物是多么富有营养同时又是多么可口，以打动学生的心，激发其食欲，使他们垂涎三尺，最后争先恐后地自己动手来取食物，再狼吞虎咽地吃下去。相对于“填鸭式”的教学，“启发式”当然是个了不起的进步。但教师在注重启发式教学的同时，往往忽视“谁来启发”的问题？仅仅是靠教师启发，还是引导学生之间互相启发，同时更注重学生的自我启发？于是“满堂灌”就成了“满堂问”，教师精心设计的问题成了学生思想的圈套，学生没有了一点个人的创见，只是充当教师见解的复述者！自然学生也就丧失了“人”的精神主体，成了教师思想的俘虏。久而久之，学生的独立竞争意识、自信心、主动性、闯劲和首创精神也就消失得无影无踪。这种状态下的学生能不产生心理问题吗？??? 第三种是“共享式”。面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等的享用同时有平等地交流；他不强迫学生和自己保持同一口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快的共享中，学生味道十足，回味无穷，师生都得到满足，都获得营养。在这种状态下的教育，师生平等和谐，学生作为一个真实的活生生的人，受到了教师尊重，其人格精神在与教师的人格精神相互碰撞交融中得到健康的发展，心理问题也就相应减少。??? 毫无疑问，真正能促进学生心理健康发展的课堂师生关系，正是第三种“共享”式。??? 二、如何构建“共享”式课堂师生关系??? 1、“共享”的过程就是“对话”的过程??? 苏霍姆林斯基说：“教育—这首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”这就决定了在教育中，教育者必须融进教育对象之中，避免师生在精神上的分离。我认为在课堂教学中，我们当然可以把教师的角色定为“导游”、“主持人”以及“导演”、“舵手”等等；但更重要的是，不管什么角色，教师都