第七章平面图形的认识(二)之平行线的条件和性质.docVIP

§7.1探索直线平行线的条件⑴ 教学目标1．经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题； 2．会用三角板过已知直线外一点画这条直线的平行线； 3．几何语言利用定理判断两直线平行说理步骤及其理论依据． 二．教学重点和难点 三．教学过程： 回顾旧知： 1. 如图，下列结论不正确的是 （ ） A．∠1与∠3是内错角 B．∠1与∠2是同位角 C．∠1与∠6是同位角 D∠5与∠6是同旁内角 2．如图，下列判断正确的是 （ ） A．4对同位角，4对内错角，2对同旁内角 B．4对同位角，4对内错角，4对同旁内角 C．6对同位角，4对内错角，4对同旁内角 D．以上判断都不对. 3. 判断下列语句是否正确，并说明道理： ①如果这两条直线不相交，就叫做平行线； ②过一点与一条直线平行的直线只有一条； ③如果直线a、b都和c平行，那么a、b就平行. 活动一.动手试一试：3根木条（或硬纸条）相交成∠1、∠2，固定木条b、c ，转动木条a， 问：①在木条a的转动过程中，木条a、b的位置关系发生了什么变化？∠2与∠1的大小关系发生了什么变化？ ②改变图中∠1的大小，按照上面的方式再试一试，当∠2与∠1的大小满足什么关系时，木条a与木条b平行？. 例1.. 一个结论： . 例.如图所示：∠1＝∠C，∠2＝∠C请你找出图中互相平行的直线，并说明理由 例3. 如图， ∠1＝135，∠Ｄ＝45，试问图中的AB∥ED吗？请说明理由. 如图直线ab被c所截∠1＝35°，∠2＝145°.问直线a与b平行吗？ 变式2：如图，已知1＝5°，2＝15°， 吗？为什么？ 变式3：如图，直线AB、CD被直线EF所截，∠1＝∠2，直线AB和CD平行吗？为什么？ 活动二.探索内错角条件：如图，直线a、b被直线c所截，∠2＝∠3，直线a与直线b平行吗？为什么？ 平行线判定定理2： . 如图，当∠________＝∠_______时，AD∥BC．理由是 . 如图所示，由∠DCE＝∠D ，可判断哪两条直线平行？由∠＝∠ ，可判断哪两条直线平行？ 并说明理由. 例6. 如图，点B在DC上，BE平分∠ABD∠DBE=∠A，则BE∥AC请说明理由. 课堂小结：. 平行四边形判定⑵ . 课时训练 1．若∠∠2是同位角，则它们之间的关系是（　　） A．∠＝∠ B． ∠＞∠ C． ∠＜∠ D．无法确定 2．如图，要使AB∥CD，则（　　） A ∠A＝∠B B∠A＝∠DCE C ∠B＝∠ACD D∠B＝∠DCE ．如图，已知∠ADE＝∠B，则____∥_____由_____＝______，得DF∥AC 4．如图，(1)∠1＝1200，∠4＝1200，则可判定____∥_____根据是______________________ (2)∠1＝1200 , 由∠3＝600 ，得∠4＝______则可判定 ____∥_____ (3) ∠2＝600 , ∠4＝______ 可判定a∥b，根据是____________________________________．如左图，若∠1=∠D，则_______∥_______，根据是________________________ 当哪两个角相等时？我们可以得到AB∥DE 6. 如图，已知∠1＝∠2，要添加下列哪些条件可使CM∥EN成立（　　） ①∠DMN＝∠FNB　②∠AMD＝∠MNF　③∠DMN＋∠FNB＝1800　④DM⊥AB FN⊥AB A ① B.①② C. ①②③ D. ①②③④ 变式：如图，已知直线AB、CD被直线EF所截，如果∠BMN＝∠DNF，∠1＝∠2，那么MQ∥NP，试写出推理过程 7. 如图，直线AB、CD被EF所截，且∠1＝∠2，那么直线AB∥CD吗？请说明你的理由 8. 如图，∠1=45o，∠2=135o，∠D=45oAB与CD平行吗？为什么？BC与DE呢？ §7.1探索直线平行线的条件教学目标1．经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题； 2．使学生掌握平行线的三种判定方法． 能运用所学过的平行线的判定方法，进行简单的推理和计算； 3．使学生初步理解；“从特殊到一般，又从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法． 二．教学重点和难点