力学解题中的思维方式.ppt

高三物理复习专题讲座（四） 力学解题中的思维方式 The mechanics solves thought method 主讲：张 奎 1. 发散思维和收敛思维 发散思维是对同一类问题进行多角度、多途径、全方位地思考、联想、想象。发散思维必须对问题的共性有一个全方位、多层次的把握，联系越多，发散也就越广，可以做到一题多解，一题多串、举一反三、触类旁通。而收敛思维就是将大量的、甚至零乱、无序的事实集中于一点的思维方式。收敛思维必须对问题的个性有砌底的认识，分辩的越多，收敛得也就越准确，可以做到多题一解、一题多变。在大多数情况下,既要用到发散思维,又要用到收敛思维。 例1 一个物体由静止开始做匀加速直线运动，在第4s内的位移为21m 。求这物体的加速度是多少？ 常规思路 物体在第4s内的位移应该等于前4s内的位移与前3s内的位移之差。由位移公式得： （t4=4s， t3 = 3s） 解得 a = 6 m/s2 结论思路 由于初速度为零的匀加速直线运动各连续相等的时间内的位移之比等于连续奇数之比，即 S第1秒内/S第4秒内 =1 ：（2n--1）=1 ：（2×4--1）=1 ：7 又因 S第4秒内 = 21 m ， S第1秒内 = at12 /2 （ t1 = 1s ） 由以上三式解得 a = 6 m/s2 超常思路 由于匀变速直线运动某段时间中点时刻的瞬时速度等于该段时间内的平均速度。 即 v第4秒内 = v3.5 又 v3.5 = at3.5 v第4秒内 = S第4秒内/t （t3.5=3.5s S第4秒内 = 21 m t=1s） 由以上三式解得 a = 6 m/s2 图象法 其V-t图象如图所示，由相似三角形的性质可得 S三角形OAB = 48 m ， 又因 S三角形OAB = at42/2 （t4=4s） 由以上两式解得 a = 6 m/s2 t（s） V m/s 18 s第4秒内 = 21 m 12 6 24 3 2 1 0 4 o B A 例2 如图所示，当物体由静止从不同倾角的光滑斜面的顶端滑到底端时，问各需要多少时间？ 甲图 乙图 丙图 丁图 分析：上面图中光滑斜面都有各自共同的参考边（如甲图圆的直径，乙、丁图具有相同的高度，丙图具有相同的底边），而倾角不同。因此，物体沿不同的光滑斜面下滑，如出一辙，具有完全相同的解法。 2. 分与合的辩证思维 分是在思考时把事物分解为各个部分或个别属性。它主要着眼于研究事物的部分、局部、细节或阶段；而合是在思考中把研究对象所有的各部分或各个属性综合为一个整体。它主要着眼于研究事物的整体、全局或全过程。有分则有合，有合则有分，分与合的观点，以及由它产生的思维方式无不贯穿在中学物理教材的各章节之中，尤其是在力学。 例3 如图所示，一个均匀球位于一个倾角为θ的斜面和一个竖直挡板之间，并处于静止状态。求球所受挡板的弹力和斜面对球的弹力？ θ N1 N2 G G1 G2 分析：小球共受重力G，斜面的弹力N1和挡板的弹力N2三个力的作用而处于平衡状态。求N1和N2可以按分的思路，即把重力G分解为G1、G2，使小球的受力等效为两对平衡力（G2 与N2, G1与N1），如右图所示，然后再求解。 N1 N2 G N 也可以按合的思路，即把斜面的弹力N1和挡板的弹力N2合成为一个力N，使小球的受力等效为一对平衡力（N与G），如图所示，然后再求解。 例4 如图所示，质量为M的斜面上放着一质量为m的物体，已知斜面的倾角为β，当物体以加速度a匀加速下滑时，斜面M相对地面静止。求水平地面对斜面M的弹力和摩擦力？ 隔离法 隔离M和m，受力如图所示。由牛顿第二定律得： a β f f1 Mg N T β 对M水平方向 竖直方向 mg N f 对m水平方向 竖直方向 解得： 整体法 以M和m为一整体，对整体进行加速度分解，如图所示，然后应用牛顿第二定律得 β ax a ay 水平方向： 竖直方向： 解得： 3. 正向思维和逆向思维