教育心理学-华东师大教育心理学2004年试题.docVIP

华东师大教育心理学2004年试题 一、成对观念术语关系简析（每题10分，共计50分） 1、陈述性知识——程序性知识 2、成就动机理论——动机层级理论 3、学习论——教学论 4、一般领域的策略（弱方法）——特殊领域的策略（强方法） 5、建构主义——社会化建构主义 二、问答题（每题25分，共计100） 1、简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。2、论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。 3、论述认知策略这一研究领域的进展及今后研究的取向。4、分析当今教育心理学将加涅的学习层级理论归于行为主义连接说的基本理由。 2003教育心理学试题 一、 专业术语解释　（8＊8＝64分） 1、 产生式系统2、精致或精加工3、组织4、图式5、命题网络6、 学习层级7、问题空间8、 任务分析 二、 问答题（题1、2各为30分，题3、4各为26分，请在3、4之间任选一题作答，本部分共计86分） 1、 根据认知心理学家在专家－新手的比较研究中所得出的若干发现，分析：（1）解决问题所需的各类知识，以及（2）各类知识的相互作用 2、 当今在我国的教育界对创新和创造性行为的培养呼声极高，有些人也希望通过传授一般的问题解决策略来达到这一目标。根据认知教学心理学家在（1）传授一般的问题解决策略方面，以及（2）传授一般的推理策略方面所做的研究工作，指出达到上述目标的最有希望的途径。 3、 描述态度的形成及改变的心理机制，并就学习与认知领域中的学习的区别及困难程度提出您的见解。 4、描述动作技能获得的三个阶段，并就这类学习的内外条件提出您的见解。 2002年教育心理学试题 一、 简答题　 1． 简述J·R·安德森的知识分类体系 2． 简述R·加涅的5类学习结果 3． 简述动作技能学习的进程及支持这类学习的内外条件4． 简述态度的形成与改变的心理机制 二、 问答题（3道题　中任选　2道作答，每题30分，共60分） 1、 当今的认知心理学家不仅对人的知识作了明确的分类，而且还提示了在这些不同类型的知识间存在互动。（1）请阐明在各领域的专家头脑中具备哪些知识方面的优势，（2）并就这些知识间的互动情况作出阐明。 2、 学习前人积累的科学文化知识，一是求理解，二是将理解转化为能作用外部世界的能力，而远非是简单地“拷贝”或吸收，因此当今的认知心理学家非常强调其中的建构过程。（1）请根据这一学术观点分析Ausubel的有意义学习的同化理论与Gagne的认知技能获得观所侧重的方面；（2）他们在解释认知学习方面的力度。 3、 “知识创新”是当前颇为流利的用语，而在认知心理学家看来在解决问题中便有创新，因为他们所说的问题是指个体首次遇到而又无现成的知识可以直接利用来解决的情境。（1）请例举个体在解决问题中必须依赖的各类知识；（2）并对上述这种流行的用语作出在心理学上可行的解释。 教育心理学2001年试题 一、对下列成对能力的界定及获得做简要阐述（每题8分，合计40分） 1、刺激--反应与行为连锁；2、具体概念与定义性概念3、规则与高级规则4、有组织的言语信息与认知策略；5、陈述性知识与程序性知识。 二、对知识与能力的界定，无论在理论上还是实践中都含有一些不可操作的说法，请（1）依据当今认知心理学家的观点，对它们的界定与分类作出陈述；（2）并就它们之间的互动情况做举例说明。（20分） 三、人们通常不会把学生在写字时已能熟练控制自己的手部运动称之为动作技能的学习，（1）请您对何时才会出现动作技能的学习作出确认；（2）并就动作技能获得的阶段及其影响因素做逐一描述。（20分） 四、对于态度与品德的形成与改变心理学家已提出多种理论予以解释，请（1）阐述这些理论的要点，（2）并据此对德育教育的特点提出您的建议。（20分） 2000年教育心理学试题 一、名解1、 知识结构，2、问题空间，3、成就动机，4、精加工策略，5、态度，6、图式，7、强化，8、迁移，9、弱方法，10、动作技能 二． 论述题（共三题） 1、 专家新手比较论型是当今认知教学心理学家为揭示造就人的认知能力差异根源经常采用的一种研究论式，（1）列举在这方面的研究中已获得的若干研究结论，（2）就这类造成专门人才差异的根源提出实现素质教育目标的见解与看法。（25分） 2、 当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识与程序性知识，并从两类知识中又分解成若干亚类形式。（1）用图示式文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式作用及相互关系作出作叙述。（25分） 3、 学习动机是维持长期的、艰巨的学习的推动力，但成功的学习也可反过来促使学生产生想学的动机，因此动机与学习的关系是一种因果的双向系统。假定您作为教师该如何在教学中使用这一原理