高考物理培训讲座.ppt

一、对高考命题思路的理解 对题型功能的研究 （1）选择题 选择题注意对物理概念、物理规律的理解，着重考查学生的理解能力和逻辑推能力； （2）填空题 填空题注重对物理概念、物理规律在理解基础上的简单运用，着重考查学生分析推理和不太复杂的运算能力； 一、对高考命题思路的理解 对题型功能的研究 （3）实验题 注重对实验原理、实验方法和理解和应用，着重考查学生对基本实验方法和迁移和灵活运用能力，同时在其它题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题； 一、对高考命题思路的理解 对题型功能的研究 （4）论述计算题 注重独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题，着重考查学生对物理过程的分析、建立物理模型及运用数学解决物理问题的综合能力。 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 （1）对知识的要求，用Z表示。具体分为四个层次： 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 （2）对情景的要求，用Q表示。 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 （3）对数学的要求，用S表示。 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次： 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 能力具体表现为这三个量的函数，即E=f（Z，Q，S）。以上各元素的组合构成对能力要求的不同层次，共可以分为5个层次： 一、对高考命题思路的理解 2. 高考的能力层次要求与命题 f1=f（Z1，Q1，S1） 属于简单层次，即为容易题。 f2=f（Z1，Q1，S2） 或 f2=f（Z1，Q2，S2） f3=f（Z3，Q1，S2） 或 f3=f（Z3，Q2，S1）或f3=f（Z2，Q4，S1） 属于中等题 f4=f（Z3，Q3，S2） 属于较难层次 f5=f（Z4，Q5，S3） 属于难层次 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （1）主干知识：人类认识产生飞跃的知识点，如力运动的关系、几个守恒定律等。 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （2）和普物联系紧密的知识点：如波、功能关系、场的概念及场的迭加等。 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （3）中学教学的薄弱环节 重结论、轻过程 重定量计算、轻定性分析 重理论、轻实验 重逻辑思维、轻形象思维 重学科知识，轻联系实际 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （4）物理学中重要的研究方法 合成和分解的问题 理想化模型 图象法等 整体与局部的关系 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （5）联系实际的问题 以实际的背景命题 模型化的问题的实际价值 一、对高考命题思路的理解 3. 高考命题的热点 （6）有价值的传统题的翻新，换一个角度设问 对物理思维含量高、主干知识、学生易错的典型过程等反复命题 二、具体复习建议 抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务 ，突出学科内综合 突出重点内容，提高学科内的综合能力 学科内综合的生长点： 1．以牛顿运动定律为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题） (1) 牛顿运动定律与直线运动(匀变速直线运动和非匀变速直线运动)相结合 (2) 牛顿运动定律与圆周运动(匀速圆周运动和非匀速圆周运动)相结合 (3) 牛顿运动定律与曲线运动相结合 2．以能量和动量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题） (1) 纯力学模型的相互作用中的动量守恒，能量转移和转化 (2) 涉及到气体和分子动理论的能量观点问题 (3) 涉及到带电粒子间相互作用的动量守恒，能量转化 (4) 电磁感应中两导体间相互作用的动量守恒，能量转移和转化 (5) 涉及到带电粒子（原子核）在磁场中相互作用的问题 二、具体复习建议 抓好基本物理知识的教学仍是中学物理教学的首要任务 ，突出学科内综合 突出重点内容，提高学科内的综合能力 学科内综合的生长点： 3．以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题 （1）从运动和力的观点解决带电粒子在电场中的加速与偏转问题（涉及到运动学知识） （2）从能量的观点解决带电粒子中的加