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成语理解与运用 学校：?????? 主备人：??? 教?? 学? 设? 计 二次备课 一、教学目标二、教学重难点 1重点：?。??? 2、难点：、教学设想 教学方法 2、课时安排 四、教学过程 ：? （一）导入复习、讲解复习策略 为了在考试中做到万无一失，我们首先应做个有心人，建立常用成语正误档案，把课内学到的、课外看到的常用成语进行正误归类，有时间拿出来看看，加深记忆，强化积累。其次，应理解成语误用是由哪些原因造成的。一般说来，有以下几点： 常见成语用错的类型及举例： （1）不明整体，望文生义。 例①发展生产力是当前首当其冲的大事，是一切工作的重中之重。 例②告别时，他非要送我几件高档衣料不可，真是大方之家。 辨析：①“首当其冲”不是“首要的”，它比喻最先受到冲击、压力、攻击或首先蒙难。 ②“大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指见识广博或学有专长的人。大方：大道理。而例句中误将 “大方”理解成不吝啬，从而导致了成语的误用。 （2）反用其义。 例①一过春节，村里的年轻人都外出打工去了；偌大一个村庄只落得万人空巷，好不清冷。 例②南京大屠杀铁证如山，有口皆碑，不容抹杀。 辨析：①例中的“万人空巷”，意即“很多人走出巷子而聚集在一块，形容人多，场面热烈”。 例②中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的记功碑”，比喻到处受到赞扬。 （3）褒贬颠倒。 有很多成语具有鲜明的感情色彩，运用时要注意对象。 例①《三国演义》中“火烧赤壁”一回，活画了蒋干这个不学无术，胸无城府的腐儒形象。 例②李明见别人在下棋，不免心喜，蠢蠢欲动。 辨析：例①中的“胸无城府”，形容襟怀坦白，不隐瞒什么，是褒义，不能用在反面人物蒋干的身上。 例②中的“蠢蠢欲动“多用来形容敌人准备进犯或坏人准备捣乱，明显带有贬义。 （4）配错对象。 成语有具体的适用对象，范围，或人或事，不能张冠李戴。 例①桂林的山水黄山的松，真是巧夺天工。 例②他和他的哥哥在小时候就有很深的感情，并且对他的哥哥很敬重，可以说是举案齐眉。 辨析：例①中的“巧夺天工”意为“精巧的人工胜过天然”而“桂林的山水黄山的松”本身就是天然的，不在“人工”之列。 例②中的“举案齐眉”只能用在夫妻间，不能用在兄弟、姐妹和朋友间。 （5）误用典故。 例①随着双边关系的改善，中俄两国终于结为秦晋之好。 例②让梨推枣是广为传颂的美德的表现；假如只有一个梨子的时候，孩子们不应该让给妈妈吗？ 辨析：例①“秦晋之好”指两姓联姻，并非指两国关系友好。 例②中的“让梨推枣”是指兄弟关系友爱，不用于母子关系。 （6）人称或角度不当。 例①厂长的发言确实起到了抛砖引玉的作用。 例②在家里爸爸做事总是先斩后奏，什么事情都是做了以后才让我们知道。 辨析：例①中的“抛砖引玉”是用于第一人称谦让之辞，不适用以第三人称叙述。 例②中的“先斩后奏”用于下级把事情处理完后再向上级报告，不适用与平辈关系或上级对下级。 （7）不分轻重。 有些成语词义有轻重之别，切不可大词小用或小词大用。 例①考试前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。 例②王老师勤勤恳恳、日理万机，在教坛上默默奉献了30年。 辨析：例①中的“三长两短”，指意外的灾祸或事故，也特指死亡，程度很重，不适用于例（1）。 例②中的“日理万机”的意思是指一天内要处理上万件事务，一般指君主或国家领导人每天忙于处理繁多的政务，词义较重。 （8）尊卑关系颠倒。 例①同学们经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得提倡。 辨析：例①中的“不耻下问”意为“不以向地位比自己低学问比自己差的人请教为耻。” （9）语意重复。 例①他被敌人抓住后浑身被打得遍体鳞伤。 例②这件事他一直讲得津津乐道。 辨析：例①中的“遍体鳞伤”与“浑身”重复。 例②中的“津津乐道”与“讲得”重复。 （10）弄错时代，不合逻辑。 例①庞涓对部下笑道：“我早就知道齐兵怯弱，果然被我追得‘风声鹤唳，草木皆兵’了。 例②荆轲对太子丹说：“臣闻‘天下兴亡，匹夫有责’”。 （二）模拟题练习 .1、基础题 （1）给加点字注音或根据拼音写汉字。 a kè( )尽职守 b 鳞次zhì( )比 c 潜（ ）滋暗长 d深恶（ ）痛疾 (2)假如你是文学编辑，你能找出词语中的四个错字并改正吗？ 不求深解 骇人听闻 川流不息 酣畅淋漓 循序渐近 持之以恒 沧海一粟 走头无路 错字 正字 （3）“无人问津”这一成语出自《桃花源记》文中的原句是 . 。 （4）（2008 佛山）选出下列